教师转岗，听上去很美

在中师生公众号的直播间，有许多中师生提到教师转岗问题。于是，我便对此事进行了关注。

近期，随着生源减少，多地启动教师转岗分流。让富余的小学教师前往中学任教，或选调进入事业单位，这听起来是一条既保住编制又解决冗员的“两全之策”。

然而，当政策落地，那层“美”的滤镜很快被现实击碎。

听上去很美，美在“资源盘活”的顶层设计。

面对小学师资富余与中学师资紧缺的结构性矛盾，让教师跨学段流动，似乎能精准填补空缺。但这种“看上去”的合理，在执行中却常滑向“盲动”。有的地方仅凭“持有资格证”和“35岁以下”就将小学教师推上高中讲台，忽视了非专业背景带来的教学断层——让习惯启蒙的小学教师去应对高中的逻辑推导，实则是用一纸文件消解了专业门槛。

听上去很美，美在“保留岗位”的温情承诺

。但对教师个体而言，转岗往往伴随着职业发展的“急转弯”。有教师服从安排从初中调入高中，一年后才意外发现自己的岗位等级被悄然降级，工资不升反降，多年积累的职称任职资格因“跨段”而被清零。更有甚者，转岗至事业单位后，不仅工资缩水，中级职称也被定为“管理序列最低一等”，多年奋斗付诸东流。

更值得深思的是，这种“一刀切”的转岗，不仅让教师陷入“专业贬值”的困境，更因“十分钟面试定去留”等操作引发对程序正义的质疑。其实，与其急于将教师“推出去”，不如抓住学龄人口减少的战略机遇期，推行“小班化”教学，让教师回归教育本真，把因大班额而转嫁给家庭的责任重新扛回学校。

从直播间的一些反馈看，一些地方的老师，对于教师转岗的事情，热情度也不是太高。中国有句话：隔行如隔山。许多教师之所以当年选择当教师，就是之于教师职业特点，做出的人生规划。特别是中师生，人到中年，都是50多岁的人，面对转岗，慎之又慎为上。

教师转岗，不应是一场甩掉“包袱”的匆忙腾挪。若不能在尊重意愿、适配专业、保障权益的前提下进行，这朵“看上去很美”的政策之花，结出的恐怕只能是教师职业认同感流失的苦果。