走心的会，怎样开？从一次班主任例会谈起

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开会，是学校管理中最常见的工作形式，却常常陷入“念文件、走过场、耗时间”的尴尬。而一场“走心”的会，能让参会者带着困惑而来，揣着温暖而归；带着疲惫入座，怀着干劲起身。班主任例会作为连接学校与班级的关键纽带，其“走心”程度直接影响班主任的工作状态与育人成效。本文从一次班主任例会出发，探讨“走心”会议的召开之道，让每一次相聚都成为教育力量的凝聚与传递。

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可亲可敬

以尊重为基，唤醒职业认同

“教育的本质是心灵的唤醒”，而唤醒班主任的工作热情，首先要给予他们最基本的尊重与看见。班主任是校园里最忙碌的身影：清晨迎着朝阳守在教室门口，深夜还在回复家长消息；既要处理学生的矛盾纠纷，又要配合学校的各项部署；既要关注学生的成绩波动，更要呵护他们的心理健康。这份工作的艰辛，往往藏在细碎的日常里，需要被看见、被认可。

那次班主任例会上，我没有直奔工作安排，而是以“谁是最可爱的人？”为引，将焦点对准了在场的35位班主任。周老师“一波多折仍义无反顾”的坚守；谢老师“腿伤刚刚康复便主动请缨”的执着；中途接班的杨老师、李老师明知“后爸难做”却直面挑战的勇气；刚加盟学校的7位老师“新人挑新担”的欣然……无不令人感动钦佩！这些具体的案例，没有空洞的赞美，却让每位班主任感受到自己的付出被铭记、被珍视。

“可亲可敬”的会议氛围，需要管理者放下“指挥者”的姿态，以“同行者”的身份与班主任对话。与其强调“必须完成”，不如先问一句“需要什么支持”；与其指责“工作不足”，不如先肯定“已有的努力”。当班主任感受到自己是被尊重、被理解的个体，而非单纯的任务执行者，职业认同感便会油然而生，这份认同会转化为工作中最坚实的动力。

2

可咸可甜

以共情为桥，平衡得失利弊

班主任工作像一杯打翻的调味瓶，充满了复杂的滋味。有面对家长不理解时的“酸”，有下班后走街串巷家访的“苦”，有处理学生打架斗殴时的“辣”，有协调多方矛盾时的“咸”。这些“90%的苦涩”，是班主任工作的常态，却往往被忽视在“立德树人”的宏大叙事中。

那次班主任例会上，我坦诚地说道：“班主任工作，90%是酸的、苦的、辣的、咸的，但剩下的10%是甜到心里的。”这句话像一把钥匙，打开了班主任们的话匣子。有人说起看到调皮学生主动帮助同学时的欣慰，有人分享家长发来孩子进步消息时的感动，有人回忆毕业典礼上学生鞠躬致谢时的哽咽。这些“10%的甜”，是支撑班主任走过艰辛的光量，也是教育工作最本真的魅力。

“没有做过班主任的人生，是不完美的教育人生。”这句话之所以能引发共鸣，正是因为它承认了班主任工作的价值不仅在于“付出”，更在于“成长”。会议中明确提出，班主任在评优选先、职称晋升、岗位晋级中“应该且必然享有相关优势”，这并非简单的物质补偿，而是对他们额外付出的认可与回馈。更重要的是，会议引导班主任学会“苦中作乐”，将“90%的咸”转化成“90%的甜”——用欣赏的眼光发现学生的闪光点，用包容的心态接纳工作中的不完美，在与学生的共同成长中体会教育的幸福感。这种对“苦”与“甜”的共情与平衡，让班主任感受到工作的温度，而非单纯的压力。

3

可依可为

以赋能为要，指明成长方向

“走心”的会议不止于情感的共鸣，更在于为班主任提供实际支持与成长路径。班主任工作看似琐碎，却蕴含着教育的规律与方法。很多班主任之所以感到迷茫，并非缺乏热情，而是找不到有效的工作策略。

那次班主任例会中，我没有堆砌理论，而是从实践出发，分享了三条“带班锦囊”：

1.人格魅力是根本基石

班主任的一言一行都在潜移默化中影响着学生，用真诚的态度对待学生，用高尚的品德感染学生，才能建立起真正的师生信任。

2.评价激励是最大引擎

善于发现学生的优点，用多元化的评价方式代替“唯分数论”，让每个学生都能感受到被关注、被肯定。

3.家校联盟是坚实保障

把家长视为“合伙人”，构建以班主任为核心的教育联盟，才能为班主任的工作扫清障碍，为学生的成长营造良好环境。

“可依可为”的会议，其实是一次“赋能”的会议。它不仅为班主任提供了具体的工作方法，更让他们看到自己的成长空间。当班主任明确了“该怎么做”，并且相信“自己能做好”时，工作的主动性和创造性便会被激发，教育教学工作也会从“被动应付”转变为“主动探索”。

开“走心”的会，本质上是“走心”地对待每一位教育工作者。当管理者放下架子、俯下身子，用尊重看见付出，用共情温暖心灵，用赋能助力成长，每一次会议都会成为教育力量的凝聚与升华。而这份“走心”，最终会通过教育人的言传身教，传递给每一个学生，让教育真正成为一场温暖的相遇。