强化“强技·融合·驱动”意识 构建技能大赛赋能体系

全国职业院校技能大赛始于2008年，2024年升级为世界职业院校技能大赛。随着赛制与内容的丰富完善，大赛从“单一技能”到“综合素养”，从“封闭执行”到“开放创新”，从“国内竞技”到“国际舞台”。大赛设计对接中职基础技能、高职综合能力、职教本科技术标准，推动人才培养一体化、高质化。大赛命题源于真实产业痛点，促进教学内容与行业技术同步更新，推动产教融合纵深化、优质化。

青岛西海岸新区职业中等专业学校在全国职业院校技能大赛中累计斩获71金82银39铜，在2024世界职业院校技能大赛中获3金7银，连续3年在教育部技能大赛获奖排名中位列第一，同时实现了教师教学能力国赛一等奖、班主任能力比赛二等奖等综合赛项的重大突破。这正是学校践行“赛教融合、赛专互促、赛企共赢、赛育联动”理念的生动注脚。一是构建“课堂—赛场—岗位”三位一体新模式。将大赛典型工作任务与课程教学共通共用，将赛点和岗位能力相结合，将大赛设备转化为教学设备，以大赛实训室作为职教高考新技能模块的试验田，将大赛的“标准规范要求”引入学校实训课程，在普及化方面务实推进；创新实施“课堂即赛场”教学模式，推行“工单式教学”；实行评价体系与大赛评分“同频共振”。二是打造“大赛—专业—产业”三维联动新机制。根据大赛获奖数据与产业需求匹配度，动态调整专业设置；以9个大赛金牌项目为引领，打造智能制造、现代汽车技术两个省级高水平专业群；开创“赛项孵化专业”新路径，依托“养老照护”金牌赛项及老龄化社会需求，新设“智慧健康养老服务”专业；2015年，依托手工制茶大赛金牌开设的茶叶生产与加工专业，已成为北方茶产业发展和乡村振兴的人才“储蓄池”。三是重塑“学校—大赛—企业”三方合作新生态。借助大赛平台与企业共同开展教学资源共建、师资联合培养等。开创“大赛订单班”培养模式，企业工程师进校授课，将前沿技术、生产标准和实际案例带入课堂；同时，引入大赛技术规范、考核标准和设备要求，使教学内容与大赛水准、行业尖端同步，学生能获得贴合企业真实岗位需求的实战技能，企业能缩短新员工适应期，保障关键岗位的技术人才供给。四是锻造“金生—名师—工匠”人才培养新体系。建立从专业部赛到世校赛的6级培养梯队，举办“技能节”等活动，实现“专业全覆盖、学生全参与”，学生在市级以上大赛获奖的有3300人、省级以上436人、国家级257人，186人获评省技能拔尖人才。为大赛指导教师搭建成长平台，训练方法相互分享，实现对下传承、对等辐射，30余人获评全国优秀指导教师，10人被评为省特级教师、齐鲁名师等，大赛成为名师的“孵化器”。

随着世校赛不同赛道对岗位技术和综合素质要求的提高，当前职业学校面临诸多问题与挑战。一是赛制变革带来的适应性问题。比赛由专家命题改为学生自主设计项目，强调创意性和解决实际问题的能力，对文化基础弱、综合素质欠缺的中职学生来说难如登天。比赛新增解说环节，选手需在操作过程中同步阐释技术路径，这给传统“只做不说”的技能训练模式带来新挑战。比赛时间缩短，对选手的熟练度和应变能力要求更高，学生容易出现“操作与解说脱节”“项目设计缺乏创新”等问题，亟须调整训练模式。二是师资队伍的结构性短板。大赛项目设计其实更多考查的是指导教师的能力，但部分专业教师缺乏企业实践经验，难以指导学生应对产业前沿问题；大赛耗费时间和精力，有指导意愿的教师少，有影响力的名师、专业带头人较少，影响竞赛指导水平；部分企业能工巧匠的聘用机制不完善，难以长期参与教学与竞赛指导。三是产教融合深度不足。部分校企合作仍停留在实训基地共享层面，未能真正实现技术研发与人才培养的深度融合；专业设置与产业需求错位，工业机器人等新兴领域师资和课程体系尚未完全匹配。四是数字化与智能化转型挑战。教师信息化教学能力不足，难以有针对性地指导学生应对数字化赛项；教师培训多集中于基础信息化技能，缺乏针对人工智能、大数据分析等前沿技术的专项提升计划，导致备赛指导与行业技术发展脱节；高端数字化实训设备短缺，影响实战能力培养。

破局才能重生，谋变方可共荣。中职学校应紧密对接区域产业升级需求，提升备赛质量与人才培养成效。一是以大赛标准驱动教学改革与能力跃升。将世校赛标准融入日常教学，将企业工单转化为训练项目，提升技能水平和职业素养；模拟企业项目组架构，定期轮岗训练，通过处置突发故障等情景进行实战考核，提升团队合作能力；鼓励学生创新创造，融合学科，提升创新能力和职业迁移能力。二是构建产教协同的大赛赋能体系。不断吸纳优秀企业和行业组织加入合作阵营，收集企业实际生产难题作为赛题素材，校企共同攻关，实现大赛与成果转化双赢；组建包含企业专家、名师、专业骨干和指导教师的世校赛护航团队，共同为项目创新、形象设计、数智提升等提供指导；开发“智能+”大赛课程，将企业真实项目转化为模块化教学案例，加大师生数字素养培训及应用力度。三是推进大赛“精英化”和“普惠化”双向融合。从专业前沿、行业发展等加强专业认知教育，把技能节比赛内容与各级大赛规程对接，将大赛学生的经验和技艺在全校辐射，以技能尖子生带动整体提升；搭建传帮带平台，发挥指导教师的引领作用，提高教师队伍水平；以赛项设计为引领，不断更新专业设置，持续开发校本课程和资源建设，激发专业活力，将技能大赛优势资源转化为普惠资源。