山西工程科技职业大学从普通本科向职业本科的转型探索

山西工程科技职业大学让专业建在产业上，把课程开在项目中，打破课堂与职场的壁垒

从普通本科向职业本科的转型探索

项目化小组在《智能财务决策》课上参加实训。

会计学院负责人带队赴信誉咨询集团访企拓岗。

《数字管理会计》课上，学生们正分组做预算管理。

教师正在讲授《财务大数据分析》课程。本栏图片由本报通讯员摄

4月16日下午，山西工程科技职业大学财务大数据实训室里，阳光透过落地窗，洒在一排排配备大屏显示器的电脑桌上，大数据与会计专业大三学生正端坐在电脑前，上《财务大数据分析》这门专业核心课。2021年以来，该校深化从普通本科向职业本科转型探索，这节课堂的模样，与以往相比，已发生了天翻地覆的变化。

零基础攻坚

为全国同类专业立起“山西标尺”

“同学们，今天我们要完成的任务是，以这家制造企业的三季度销售、资金、费用数据为基础，完成从数据采集、清洗到销售维度分析，最终制作可视化经营看板并撰写分析报告的全流程操作。”讲台上，教师张霞打开了用友集团的分析云平台，投屏展示着一家制造企业的真实经营数据台账。布置完任务，学生们便6人一组围坐一起，键盘敲击声、讨论声迅速响起。

画面回到5年前，同样的课程。彼时，这门课程叫《财务分析》，课堂里，老师拿着粉笔在黑板上讲解净资产收益率、总资产周转率的计算公式，桌椅排排坐，学生们低着头，看着教材里几年前的企业数据，在作业本上演算着。

这一课堂变化的背后，是山西工程科技职业大学会计学院5年来对职业教育本科的深度探索。

2020年，山西工程科技职业大学获批成立，作为全国首批公办职业本科大学，大数据与会计专业面临着极为尴尬的局面：全国没有统一的教学标准，各院校人才培养目标存在差异，有的偏向普通本科的理论深度，有的则停留在高职专科的技能训练，课程体系中数智化占比普遍偏低。更紧迫的是，山西正处于资源型经济转型的关键期，企业对既懂财务又懂数据的“数智化管理型”人才求贤若渴，而传统人才培养模式与产业需求严重脱节。

转机出现在2021年6月，受全国财政职业教育教学指导委员会委托，山西工程科技职业大学会计学院联合行业头部企业、兄弟院校，启动了大数据与会计职业本科国家专业教学标准的研制工作。

这是一场从零开始的攻坚战。为了摸清行业的真实需求，团队走访了数十家大型国企和财务软件公司。“传统财务人员已无法满足企业数字化转型的需要，市场急需能通过大数据分析辅助决策、能操作RPA机器人进行智能核算的高端技能人才。”在走访中，企业诉求让老师们更坚定了认知与信心。基于此，团队在国标中首次将大数据与会计专业培养目标明确为“数智化管理型”人才，并在强调“职业性”的同时，突出本科层次“高等性”，即扎实的理论功底、复杂问题的解决能力，以及一定的创新思维。

2023年，《大数据与会计职业本科国家专业教学标准》及专业简介正式完成。这份标准不仅填补了该层次的空白，更首次明确了职业本科人才的知识深度、技术难度与素养高度。更重要的是，山西工程科技职业大学在国标初稿完成的第一时间启动“校本转化”，通过绘制“国标能力—山西需求—课程模块—实训项目”四维映射矩阵，将国家标准的宏观要求精准落地为28门具体课程的教学单元。

深层次重构

让教材与课堂跟上产业“心跳”

“我负责数据采集，用Python爬取企业的销售明细和财务报表数据，刚才发现有几个字段缺失，得标注出来！”课堂上，小组里的一位男生在键盘上快速敲击。

“我这边在做数据清洗，人力数据里有几个重复的员工薪酬记录，得把重复值剔除，还要修正异常数值！”旁边的一位女生一边操作一边和组员沟通。

…………

离下课还有20分钟，各小组已陆续完成销售分析报告，更有小组从数据中发现问题并提出建议。接着，各小组代表展示成果，其他小组进行点评。

“这种任务驱动、小组协作的教学模式，取代了传统的满堂灌。”会计学院教师赵宇清告诉记者，学院实训楼建有财务共享实训室、大数据分析中心等10个数智化平台和8个实训室，每个学生在校实践学时占比都超过60%，实验实训任务开出率达到100%。“这一切的改变，源于一个朴素的问题：企业需要什么，我们就教什么。让专业建在产业上，把课程开在项目中。”学院主持工作的副院长王晨掷地有声地说，学校推行“无项目时高仿真教学、有项目时真岗实战”弹性教学机制，打破课堂与职场的壁垒。

在这场教学革命中，教材重构是关键一环。

职业本科办学的头两年，教师们面临“无书可用”的尴尬——市面上的教材要么偏向普通本科的理论深度，要么局限于高职专科的技能训练。“实训教学对职业本科学生至关重要。教材的缺失，不仅会制约国家政策落地，更会影响学生的就业竞争力。”深耕会计教学一线20年的王晨带领团队成员从零开始探索。

他们与财务共享中心负责人及账务处理岗、费用审核岗、税务统筹岗等一线工作人员深度对接，沉浸式体验中心全流程运营，同时拍照片、录视频，收集业务单据、流程规范，甚至说服企业提供了脱敏后的实训数据，确保每一个实训任务都“源于岗位、用于岗位”。“为了完善‘费用报销共享实训’模块，王老师带着我们在企业连续蹲点一周。从员工提交报销单据、初审人员审核单据真实性，到录入数据、主管复核，再到最终付款、归档，每一个环节都反复拆解、梳理，甚至针对山西能源企业特有的报销规范，专门请教财务专家，反复打磨实训步骤。”团队一位教师回忆说。他们同时联合头部企业技术人员开发实训模拟系统，让学生通过数字资源实现“理论学习—模拟实训—岗位实操”无缝衔接。

历经近两年、修改近20版，王晨牵头编写的《财务共享实训》正式出版，成为全国首套职业本科大数据与会计专业系列教材的重要组成部分，填补了职业本科财务共享实训领域的教材空白。教材投入使用后，迅速获得了师生和同类院校的认可。如今，这本教材不仅在该校广泛使用，还被南京工业职业技术大学、河北工业职业技术大学等多所同类院校选用，惠及学生4000余人。

全链条育人

从三晋大地走向全国的“数智样本”

2025年11月，山西工程科技职业大学国元数智财税产业学院接到一项特殊任务——协助大华会计师事务所山西分所完成晋控集团年度报表审计。

“这家拥有五十余家子公司的能源巨头，财务数据格式不统一，报表决算流程复杂，常规审计团队需耗时数月。”产业学院负责人回忆说，当时学院迅速组建起一支由10名“数智会计领航班”学生为核心的执行团队，在企业导师刘秀林等带领下开展工作。“当时学生们首先面对的是数据格式混乱、字段表述不一的难题。”刘秀林介绍，他们参考行业标准，制定统一字段规范，通过Python工具完成数据清洗与整合。随后，学生们又围绕报表决算不规范、监管不到位、数据失真等痛点，逐项排查，最终形成了符合要求的年度报表审计报告，用时仅月余。

职业本科的办学成效，最终要接受市场的检验。“‘数智会计领航班’是该校特色班。过去招新人，至少再培训半年，现在领航班学生直接上手，RPA机器人配置当天就能出活。”山西国元专业服务集团人力资源总监王芳竖起大拇指。

5年来，会计学院围绕“标准引领、数智驱动、产业赋能”改革发展逻辑，成功打造“1235”育人模式，成为全国职业教育领域数智化转型的标杆案例。他们打造了一个专业标准“身份证”；推动校企协同、两翼并举，如与山西国元专业服务集团、用友网络共建“国元数智财税产业学院”“数智商业产业学院”，企业导师常驻学校并与校内教师共同制定18门“岗课赛证”融通课程，实现“课程项目化、教材案例化、考核工单化”；“双素质—双能力—双证书”“三双”融合路径，让课堂直接变岗位；通过岗位标准引领、课程内容重构、竞赛能力提升、职业认证融通、双创能力培养“五维一体”全链贯通，系统提升学生能力。

大一就开始用数字化工具处理账务；大二大三接触Python财务应用，《财务大数据分析》等多门专业核心课的学习让他的数智技能层层递进，在《财务机器人应用与开发》课上，他还和小组同学一起开发了简易财务机器人；大四参加了校内财务共享实训，毕业前24周岗位实习，进入山西国元专业服务集团财务大数据部门，跟着企业导师做真实的企业财务数据分析项目……在四年的职业本科学习中，会计学院2025届毕业生张琳沛的成长轨迹始终贴着“数智化”“实战化”标签。

“入学第一天，老师就告诉我们，职业本科的会计培养，不再是‘账房先生’的复刻，而是能让数据说话、让技术赋能的‘数智化管理型会计人’。毕业前，我用在校学到的大数据分析方法，帮助实习单位减少了近10%的资金沉淀；毕业后入职一家中型制造企业，因为打通‘财务数据—业务场景—管理决策’链路，半年后便获提拔。”张琳沛对母校充满感激。

将人才培养的触角延伸至三晋大地的产业一线，把班级建在行业上、课程建在项目上，用真实项目检验教学成果，用社会服务反哺专业建设，5年来，会计学院书证融通课程占比达85%，学生们的日常课程学习，就是在备考职业证书，“1+X”证书通过率达99.18%，初级会计资格考试通过率超90%，远超行业平均水平。目前已累计培养复合型高端技术技能人才4000余人，毕业生就业率稳定在80%以上，本地就业率超95%，用人单位满意度达98%，超过200名毕业生已成长为本土企业的财务骨干。

更重要的是，会计学院这一人才培养模式已走出山西，被河北、河南、江苏、新疆等多地职业本科院校采用。该学院还先后承办全国性专业研讨会两场，吸引省内外院校百余次参观交流，与新疆天山职业技术大学共建虚拟教研室，为全国职业本科财经商贸类专业的内涵式发展贡献了“山西智慧”。

“下一步，学院将聚焦山西省国家资源型经济转型综合配套改革试验区建设，持续深化育人模式改革，打造中西部数智财会人才供给高地。”王晨信心满怀。

山西日报 记者李林霞