破解产教融合难题 构筑四链协同新局

在国家推动职业教育高质量发展、深化产教融合校企合作的战略引领下，职业教育作为贯通教育链、人才链与产业链、创新链的关键枢纽，其发展质效直接关乎区域经济社会转型升级成效。咸宁职业技术学院作为扎根鄂南、服务地方的综合型高职院校，精准锚定国家政策导向与区域发展需求，积极落实《现代产业学院建设指南（试行）》及《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件精神，以区域性现代产业学院建设为核心抓手，靶向破解产教融合内生动力不足、专业与产业适配度不高、资源整合效能不强等深层难题，全力构建“四链”深度融合的发展共同体，为咸宁及鄂南区域经济社会高质量发展注入持久强劲动能。

战略布局：构建多元协同治理新格局。区域性现代产业学院建设是关乎区域产业生态与教育布局的系统工程，绝非单一院校的孤立行动。咸宁职业技术学院锚定“四链”深度融合目标，以强化顶层设计与规划为牵引，充分释放政府主导、多元联动的制度优势。

学校推动地方政府发挥资源统筹与战略引导作用，联合行业组织、重点企业研判区域产业升级与人才需求，构建“政校行企”资源共建共享机制。通过完善政策体系，聚焦主导产业与紧缺人才领域，在技术研发、成果转化、人才培养等方面出台专项政策，破解“利益悖离”矛盾，形成目标一致、权责清晰的合作框架。

在内部治理结构上，学校创新构建了“领导小组+综合管理团队+专项工作专班”的现代化治理模式。领导小组由政府分管领导、学校负责人及行业企业代表共同组成，负责重大决策；综合管理团队负责决策落实与日常协调；专项工作专班则聚焦具体业务推进。这种“党委领导、组长负责、部门协同、团队落实”的运行机制，既保障了资源支持，又保持了运作灵活性，有效激发各方内生动力。

模式革新：打造产教一体育人新体系。面对职业教育与产业发展存在的“两张皮”现象，咸宁职业技术学院以产业学院为试验田，推动发展模式与内涵建设的深刻变革，核心在于促进产教融合、职普融通、科教融汇。

其一，创新产教融合育人模式，加快发展新质生产力。学校紧密对接咸宁市产业布局，动态调整优化专业设置，建设新兴专业集群。课程体系深度融入产业前沿技术、先进工艺与真实生产场景，与企业合作开发产业特色课程、项目化课程及活页式教材。在师资建设上，建立校企人才“共引共用、双向流动”机制，企业技术能手入校授课，学校教师赴企锻炼，共同组建教学与科技创新团队，为培养高素质技术技能人才提供了坚实的师资保障。

其二，探索职普融通长效机制，提升人才供给适应性。为破解中高本人才培养衔接不畅、与产业需求脱节的问题，学校以产业学院为平台，积极探索中高本衔接（如3+4、2+3+2等）长学制人才培养模式。通过校校深度合作、资源共享，旨在打破学历壁垒，构建技术技能人才成长的“立交桥”，实现人才培养体系与区域产业集群化、链条式发展的高度契合。

其三，推动科教融汇双向赋能，促进创新成果转化。针对职业教育发展中科技创新与教学实践融合不深的痛点，学校依托产业学院，探索科技研发与教育教学、实践实训的有机融合路径。通过政校行企研多方协同，引导师生围绕企业真实技术难题开展项目研究，将创新活动融入人才培养全过程，实现了“科教互动、双向赋能”，提升了师生的实践创新能力，提高了职业教育对区域创新的贡献度。

评价重构：形成持续发展闭环新生态。科学的评价体系是指挥棒，也是产业学院可持续发展的保障。咸宁职业技术学院立足产教融合本质，以“特区”思维构建多维度实效评价机制，筑牢可持续发展根基。

在人才培养侧，构建以学生全面发展、能力增值为核心的评价机制，重点关注学生解决复杂工程问题、创新创业的能力。在服务社会侧，评价焦点置于紧缺人才培养成效、企业技术攻关支持力度、科技成果转化价值等方面，并建立专业设置与产业需求的动态对接调整机制。这套评价体系将产业学院的建设成效直接锚定在服务区域产业升级与经济高质量发展的实际贡献上，确保办学方向不偏、改革动能不竭。

通过一系列扎实举措，咸宁职业技术学院区域性现代产业学院建设成效初显。其突破传统校企合作局限，成为汇聚区域优质资源、贯通“四链”的关键枢纽，初步构建起适配市场需求与产业结构的职业教育局部生态，既为咸宁培育了大批“用得上、留得住、发展好”的技术技能人才，又为企业技术创新、工艺改进提供坚实支撑，切实担当起区域高质量发展助推器的重要角色。

四链融则产教兴，协同聚则区域强。区域性现代产业学院的深耕实践，既是咸宁职业技术学院锚定国家职业教育改革战略、呼应区域经济升级需求的时代答卷，更是其打破教育与产业壁垒、重塑职业教育价值生态的主动破局。未来，学校将始终以“四链深度融合”为核心牵引，持续深化政校行企研多元协同治理，迭代升级“三融”育人模式，夯实实效导向评价体系，在服务区域高质量发展、助推新质生产力成长的征程中，彰显职业教育的时代担当与硬核力量。

《中国教师报》2026年03月11日第13版

作者：汪利华