调查:近四成中小学教师自认有抑郁倾向 家长“不够信任”催生职业焦虑

据《教育家》杂志消息，全国中小学教师现状调查报告日前发布。报告指出，值得重视的是，

39.09%的教师认为自己存在抑郁、焦虑倾向

（“比较符合”+“非常符合”），其中21.04%的教师肯定自己存在抑郁、焦虑情绪，教师的心理健康需要引起高度重视（见图43）。

社会与家长对教师的态度深刻影响教师职业认同感与教学投入度。

从教师视角看，社会与家长对教师的态度呈多元化特征，且积极态度占比不高。教师认为社会与家长“非常尊重”教师、“完全信任”教师的分别为20.26%和16.30%。50.58%的教师认为社会与家长只是“表面尊重”；认为社会和家长“要求苛刻”“不够信任”和“不够尊重”的分别达到48.34%、46.75%和36.37%。这些负面态度催生了教师的职业自卑和焦虑。27.94%的教师认为社会与家长对其责任边界认知模糊，将学生成长的多重责任过度归集到教师身上，教师承担着“无限责任”。此外，还有22.89%的教师认为社会与家长“比较冷漠”，这将严重影响教师对学生的态度。

教师的压力来源多元且复杂。

选择“迎接检查等非教学任务过多”（68.03%）占比最高，选择“管理留痕要求过高”的占比48.21%，反映出各类检查、评比等非教学事务仍然耗费教师大量时间精力。选择“不敢管教学生”的达60.21%，“害怕发生各种安全事故”的达52.55%，反映出教育管理权限模糊、安全责任过重，加剧了教师的职业风险与心理负担，导致教师在教育实践中瞻前顾后。

此外，教学压力与家校沟通的压力交织存在。

“学校安排的教学任务过重”（32.86%）、“考试成绩和升学率排名”（36.43%）两项数据显示，教学任务量与教学质量考核仍是教师压力的重要组成部分。39.62%的教师认为“家长太难打交道”，反映家校协同中家长教育诉求多元、沟通难度大，加之家校责任边界不清，使教师在与家长互动中耗费心力，加剧压力。