铸牢职业本科院校中华民族共同体意识

□ 葛新艳

在实现中华民族伟大复兴的新征程中，铸牢中华民族共同体意识是一项基础性工程。职业本科院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地，不仅肩负着立德树人的根本任务，还面临着一个现实课题：如何在技能传授中深度融入中华民族共同体意识，实现“德技并修”？南京工业职业技术大学立足类型教育特点，进行系统探索，形成了一条具有职教特色的实践路径，为同类院校提供了有益参照。

聚焦主渠道，夯实共同体意识教育的理论根基

思政课程是铸牢中华民族共同体意识的主渠道。通过课程重构、方法创新与师资建设，打造具有职教特色的思政育人模式。其核心在于，将宏大的共同体叙事转化为职教语境中可感知、可讨论、可践行的具体议题。

课程体系上，构建“必修+选修+实践”三轨并行的教育体系。在必修课中嵌入民族团结等专题模块，开设《中华民族共同体概论》选修课，系统阐释理论内涵。实施“认知—认同—践行”递进教学，低年级重文化认知与认同培养，高年级聚焦现实议题，强化理论认同与实践能力。教学方法上，多管齐下。运用民族地区职教促发展的真实案例，引导学生在真实情境中思考民族团结与发展的意义；围绕“职业教育助力共同体建设”等议题开展结构化研讨与辩论；通过模拟跨文化协作等场景，深化情感共鸣与实践认知。师资建设上，三维发力。通过专题培训提升教师理论素养；通过教学观摩、赴民族地区调研实践，强化教学实践能力；建立教师与民族地区的常态化研修服务机制，推动教学与实践深度结合。

融入全课程，贯通共同体意识教育的价值引领

在充分把握思政课程主渠道的同时，着力推动中华民族共同体意识教育向所有专业课堂延伸，实现价值引领与技能培养的有机统一。其关键在于，找到专业知识与共同体理念的融合点，使共同体意识教育不浮于表面，而是深植于专业实践各环节，实现“润物细无声”的化育效果。

推动专业教学融合，构建“一专业一方案”体系。不仅要深入挖掘工程技术类专业中的民族团结、共同发展等思政元素，还要将共同体意识教育有机融入实训教学、技能竞赛、顶岗实习、校企合作等关键环节。包括在项目式教学中，引导学生针对民族地区发展需求进行技术创新；在实习环节，强调在跨文化团队中培养协作精神与职业责任感，使共同体意识在职业场景中得以淬炼。促进教师能力建设，通过专题培训厘清中华民族共同体意识的核心内涵与融入专业课程的方法，赋能专业课教师主动探索融合路径，不断提升课程思政教学能力。打造多元评价与保障机制，在专业课程评价中增设共同体意识教育成效指标，关注学生在解决实际问题中展现出的家国情怀、团结协作与社会责任感。

协同育新人，汇聚共同体意识教育的整体合力

为将思政主渠道与全课程融入的有机结合系统化、常态化，需建立多方参与、协同推进的长效机制，汇聚育人合力、打破协同壁垒，这是确保共同体意识教育持续深化、取得实效的重要保障。

构建以中华民族共同体意识为核心的教学目标协同体系。将“增进共同性、尊重和包容差异性”等要求系统融入各专业人才培养方案，明确思政课程夯实理论根基、专业课程展现共同历史与精神的具体分工，在“德技并修”总目标下实现有机统一。具体而言，思政课程侧重夯实国家认同、法治观念及民族团结理论根基；专业课程则重在挖掘并展现各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神的生动案例，在技能传授中引导学生体悟休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。建设融合共同体理念的教学内容资源库。打造“思政课程—课程思政”共享资源平台，系统整合与开发蕴含共同体意识的教学案例。包括汇集反映民族地区现代化建设中技术攻坚、团结协作的工程案例，展现多民族交往交流交融历史的文史资料，以及体现中华优秀传统文化共同性的技艺项目，使思政课程的理论阐述与专业课程的具体实践在内容上同频共振，形成教育合力。打造赋能共同体教育的师资协同团队，建立“思政教师+专业教师+行业导师”的常态化协同机制。通过联合教研、课题合作、共同开发教学资源等方式，实现思政教师的价值引导、专业教师的案例支撑与行业导师的实践反馈三者相互赋能。思政教师为专业教学提供共同体理论框架与价值引导；专业教师贡献体现各民族交往交流交融的实践与技术案例；行业导师带来的鲜活产业实践，特别是涉及民族地区产业援建的故事，则成为最生动的思政素材。这种三元互动使共同体意识教育更加鲜活、具象，紧密对接职业场景与社会发展。

综上，通过巩固思政主渠道、融入专业全课程、构建协同育人机制，职业本科院校能够将中华民族共同体意识教育贯穿人才培养全过程。这三条相互支撑的路径，构成了一个从思想引领到专业实践，再到体系保障的完整育人闭环，不仅为培养“德技并修”的时代新人提供了系统性方案，又丰富了职业教育服务国家战略的实践内涵。未来，还需进一步深化校企、校地协同，探索数字化赋能等新形式，让共同体意识在更广阔的职业场景与时代征程中生根发芽，为中华民族的伟大复兴凝聚起磅礴的青春力量。

（作者单位：南京工业职业技术大学马克思主义学院；本文系南京工业职业技术大学教研课题〈DJYB25-11〉、江苏高校哲学社会科学研究项目〈2021SJB0248〉研究成果）