教育部最新：中考大变，北京深圳拟将于2026年2月全面施行

2026年，中考和高考相关的规则会发生较大改变，国家重视教育，提出“教育强则国家强”的目标，新的安排让学生成绩与未来走向联系得更紧密，希望通过考试分流改变人群的教育层次，让更多学生通过学习走向更好的职业和生活。

这次调整的一个重点就是中考之后的分流比例，全国范围内普通高中和职业高中的招生比例确定为各占一半，按照预计的报名人数来算，2026年参加中考的学生数量接近1600万，按照一比一的比例分配，大约有800万的学生进入普通高中，另外大约有800万的学生进入职业高中，这种大体量的分配，会让一半的初中毕业生进入职业教育体系，岗位和培养目标都要扩大。

区域上也不完全一样，一些教育资源比较密集的城市和高考大省，像北上广深、山东、河南、河北等地，会在本地按照更有利于升学的方向操作，那些地方在执行时，进入普通高中的比例更像是六比四，也就是说大概六成能进普通高中，四成进不了，这种差别也意味着学生的命运在很大程度上还和他们所在的地区有关。

中考的结果直接决定了未来能不能走上高考这条路，只有上了普通高中，学生才有常规机会参加高考，争取上大学的名额。对于家里一般或者差的来说，考上普通高中被看成是避免被边缘化，向上流动的主要途径，所以分流政策对寒门学子影响很大，分配比例一变，他们的选择就变窄，向上走的门槛可能变高。

制度试点上，北京市和深圳市打算率先推进，北京市朝阳区和深圳安排在2026年2月，篮球，游泳等项目列入重点训练范围，跳绳，多种球类运动也要纳入日常训练和成绩考核之中。

体育测验的内容也有调整，男生要增加1000米耐力跑，女生要增加800米耐力跑，学校要将跳绳，篮球等项目纳入训练与考核之中，并制度化，体育成绩的满分被设定为100分，体育在综合评价中的权重大幅上升，相关部门，中央编办以及国务院都参与到这一轮调整的推动过程中。

把体育的比重提上去，想让学生的身体素质和综合能力变强，政策出发点是好的，想让学生更强壮更全面，可对学生和学校来说就是多投入训练时间，特别是初三的学生，他们既要复习文化课又要多进行体育训练，时间成本变大，学习和体能训练之间就更难平衡。

体育分值提高后，进入重点高中乃至未来上大学都会受到影响，在竞争激烈的地区，体育成绩也许会成为拉开名次的关键因素，本来学业成绩不错的同学，如果体能差一点，就会发现自己要花更多时间在体能训练上才能保持优势，学校要调整课程表，家庭也许要安排额外训练，所有这些都会让学生的负担提高。

除了分流和体育，义务教育阶段的考核体系也要调整，未来的考核科目包括语文、数学、英语、化学、物理、政治、地理、生物、历史这九门学科，考核内容集中在基础知识上，不再测试高难度内容，考核目标是让义务教育阶段考核回归基础能力考核，而不是考核高难度分化的知识点，更多学生能凭借基础分数获得进入更好学校的资格。

改革希望改变评价导向，要鼓励从应试向素质转变。国家对九年义务教育阶段的学生寄予厚望，认为是国家未来的希望。国家希望改变考核方式，课程内容，管理方希望在培养上更注重全面，而不仅仅是看分数。

政策牵涉到很多方面，年度考试制度，学校课程，升学途径，学生的训练，职业高中在这次分流当中扮演着关键角色，大批学生踏入职业院校，那里要供应更为系统的技能培训与职业教育，职业教育的地位随之提升，相关学校和师资需扩充与升级，整个职业教育体系需扩充。

社会公平是个明显的问题，分流制度把学生按照成绩和名额分开，家庭背景不一样的学生受的影响不一样，对低收入家庭而言，他们也许没有足够的资源去购买额外训练或者辅导，在竞争当中就处于劣势，这种现实会在短期内加大教育结果的差别，制度层面怎样给予补助或者支持，会决定这项政策是否兼顾公平。

区域执行的节奏肯定不一样，中央有统一的目标，执行时，沿海大城市和部分省份会先走一步，北京和深圳作为试点城市，会更快着手细化训练计划和考核标准，其他地方可能依据本地情况调整比例和时间表，这种节奏上的差别让学生和家长既要留意国家层面的政策走向，又要关注本地的具体安排。

这些改革带来的压力不可小觑，体育占比提高，升学名额的限制同时存在，学生的升学压力很可能随之增加，家长要重新调整孩子的日常安排，学校要重新设计教学和训练计划，对很多家庭而言，这意味支出和投入时间都会增多，学生要在学科学习和体能训练之间重新分配精力，以适应新的考核体系。

改革试图在强健体魄和提升基础教学质量之间找到新的平衡，教育是国家发展的基础，政策的目标是让更多学生拥有进入重点学校的机会，职业教育要做强做大，改革带来的不仅是新机会和新挑战，短期内家庭、学校会面临适应成本的增加，资源是否公平分配、弱势群体是否获得更大支持、压力不应不合理的转移到学生身上，这些都是检验此次改革成功与否的重要标准。