教师“铁饭碗”动摇了吗，4类教师将改合同制，连大学教师也在列

这几年拿教职的人常常被看成是“稳妥”选择，很多家庭把老师当作能安稳过一辈子的工作，在找工作困难的时候更是如此。长久以来教师这个岗位有一个现实情况：只要不犯大错一般不会轻易被单位开除，工作比较固定。有了固定的岗位就带来了收入和福利可以预料到的结果，这很重要。

教师的社保待遇也不差，大部分在编老师都可以参加五险一金，而且很多地方社保缴费基数、住房公积金缴存比例都是按照高线执行。有的地方连住房公积金的缴存比例都突破了12%，在职阶段还能缴纳职业年金，退休之后可以领取职业年金加上基本养老金，能够大大提升自己的退休收入水平，这样的保障也让很多人觉得当个老师可以过上一个比较安稳的晚年生活。

这几年，老师来源也变宽了。政策放开了，不是师范专业的毕业生也能考教师资格证、参加编制岗位的招录考核。很多想当老师的人都把教师当成一份可选的工作，教育系统内部对岗位设置和管理方式也有变化，在一些地方发布的最新新政里提出要将某些岗位从事业编转为聘任制，也就是合同工形式。

被调整的岗位主要分四类，合同期限多为1-3年或者3-5年两种。一旦实行合同制，是否续聘将取决于个人工作能力和态度，如果表现不好、不积极的态度就会面临更高的风险被解聘，对于很多一线老师来说意味着工作的稳定性会降低，要提前做好心理准备和提升职业能力。

第一类是公办高校的部分老师，尤其是新入职的教师。大学推行员额制管理的时上的教师和一些原来就有编制的民办高校人员。对于那些教授专业核心课程的教师还有像院士这样的人才，并不会取消编制，仍然按照以往的办法去管。已经编在岗的老师们基本还是照旧办，工资待遇也不会发生突变。而新入职的教师们，在薪酬方面就会有所区别对待，以此激励他们积极工作。举个例子来说吧，某所重点高校在未来几年之内就把刚进来的思政课教师签订成三年一签的员额制合同。

第二类是公办老年大学的教师。老年大学的教学更侧重兴趣和服务，老师这个岗位和普通高校也不一样，把这种岗位变成合同制以后，合同期也往往是1到3年，用合同制来管理，可以促使课程内容、教学方式等方面有所改进，让老年学员得到更适合他们的课程以及更好的服务，对于教师而言，这就需要他们在教学与服务上花更多力气，在续聘的时候通过考核。

第三类是电大、 广播电视大学、开放大学等开展成人教育与继续教育的老师。成人教育节奏和用人需求变化很快，采取合同制学校能更灵活地请到合适授课人，特别热门技术培训上，师资队伍可以跟着行业需求快速调整，方便学校短时间内找到合适的教师资源。

第四类就是公办中职学校老师，职业教育注重校企对接、技能培养，合同制推行的目标是强化教学与产业需求的契合度。中职教师合同期多为1-3年，续聘考核会看重学生职业技能成绩及校企合作项目推进状况，若在这些方面达不到要求就会被替换。

把一些岗位改成合同制，有两方面效果明显，学校在用人和调整上更灵活，能更快适应社会和行业变化；另一方面是老师个人承受的压力大了，新考核体系看重工作能力和职业态度，提倡能干的就发展，不合适的就被淘汰，对教师个人来说，要应对这些改变就得在教学能力、服务意识和服务态度上不断进步，平时得注意教学质量、学生反馈还有跟企业的合作成果。

政策在执行时差别化管理，一些关键岗位和高层次人才会继续保留编制保障，而一些辅助性质或者非核心的岗位则倾向于合同制，以此来实现对教师队伍的激励与约束。高校和职业学校推行改革的时候，也会顾及现有的老师利益，并不会马上改变在职老师的待遇，更多是对新入职人员实行新的制度。

对社会，对自己都有影响。学校的老师可以用合同制的方式去配置老师的数量，要采用更加灵活的方式来增加教育供给和市场需求之间的契合度。学生管理好了，上更有针对性一点的课。对自己的工作来说，如果进入了这样的工作岗位，会有更高的职业规划感和个人能力提高的要求，可以从提升自己的教学水平、完善自身的课程内容以及服务意识和服务态度方面入手尝试一下；给高校的新任教师们提几条小建议：看看你的教学成绩怎么样？看看你的科研成果产出了多少？再来看看你有没有积极投身于团队合作当中去了呢?最后送一个祝福语给职教老师们:多参加一些校企项目的活动，在活动中帮助学生们取得从业资格证或技能鉴定类的小礼品就更好了!再来谈谈关于老年学及成人教育方面的事务—课程设计得更接地气一些, 更加有趣味性才好让老人们满意地笑起来;

总的来讲，教师岗位有吸引力在于长久的稳定以及相对较好的福利，这点短期内不会完全消失掉。制度调整的方向是把编制保障和市场化聘用结合起来，既保持对关键人才待遇上的保障，又通过合同制来提升教育系统应对变化的能力。对于个人来说，适应这样的环境就要更重视职业能力建设、日常工作表现等等；从机构层面讲，则要把考核指标真正落实下去，保证考核公平性，在此基础之上才能做到既要鼓励优秀老师又要给处于转型阶段中的老师们明确方向感的那种好处才行。