以教育家精神为引领 赋能职业教育教师队伍高质量发展

本篇文章阐述职业教育教师的使命担当与实践路径。

教育部教师队伍建设专家指导委员会的成立，标志着我国教师队伍建设进入系统化、专业化发展的新阶段。

职业教育作为与产业联系最紧密的教育类型，其教师队伍肩负着培养高素质技术技能人才、服务区域经济发展的重任。

面对新时代“教育家精神铸魂强师行动”的要求，职业教育教师需从思想自觉、行动自觉、制度保障三个维度，探索如何将教育家精神转化为育人实践，推动职业教育高质量发展。

一、思想引领：以教育家精神筑牢育人根基

教育家精神的核心是“心有大我、至诚报国”的理想信念、“言为士则、行为世范”的道德情操、“启智润心、因材施教”的育人智慧。职业教育不仅是技能传授，更是价值观塑造和职业精神培育的过程。

深化教育家精神学习：将教育家精神学习纳入岗前培训、在岗研修必修课，通过案例教学、榜样示范等方式，引导教师理解教育家精神与职业教育“德技并修”目标的契合点。

例如，无锡工艺职业技术学院通过“一像一书记一馆一道”传承张志安教育家精神，为教师树立了鲜活的育人标杆。

强化师德师风建设：落实“教育涵养常态化、日常监管规范化、考核评价科学化、违规惩处严格化”的长效机制。

职业院校可建立“一线测试”机制，模拟车间、田间等场景考察教师实践育人能力，将师德表现与职称评审、绩效分配挂钩，形成“红线意识”与“榜样激励”并行的管理生态。

二、行动转化：以教育家精神驱动教学创新

教育家精神的生命力在于实践。职业教育教师需将精神内核转化为课堂教学、技术研发、社会服务的具体行动，实现“教育链—人才链—产业链”的深度融合。

重构教学模式：推动教育家精神融入“岗课赛证”综合育人。

深化产教融合：践行“教育家精神铸魂强师行动”中“统筹优化教师资源配置”的要求，主动参与企业技术研发、社会服务，成为“双师型”教师的典范。

如湖北省组建11个市域联合体、41个行业产教融合共同体，教师通过企业实践基地挂职、参与横向课题，实现“技术反哺教学”。

拓展育人场域：将教育家精神从课堂延伸至社会。职业院校教师可依托“中文+职业技能”项目（如武汉铁路职业技术学院“高铁技能”海外项目），在服务“一带一路”中传播中国职教智慧，彰显教育家精神的国际价值。

三、制度保障：以教育家精神激活发展动能

教育家精神的弘扬需要制度护航。职业教育教师队伍的建设，需从待遇保障、评价改革、资源支持等方面构建长效机制。

强化地位待遇保障：落实“加大教师表彰奖励力度”政策，设立“楚天名师”“荆楚工匠之师”等地方性荣誉，通过绩效工资改革向“双师型”教师倾斜，让教师在职业发展中获得获得感与幸福感。

创新评价激励机制：破除“五唯”倾向，建立“教学实绩+技术贡献+社会服务”的多元评价体系。例如，将教师参与企业技术研发成果纳入考核指标，鼓励教师通过“1+X证书制度种子教师培训”提升复合型能力。

构建协同发展平台：依托教育部教师队伍建设专家指导委员会资源，参与“数字化赋能教师发展行动”，利用智能研修平台开展跨区域教研协作；

推动校企共建“教师企业实践流动站”，促进教育家精神与产业前沿技术动态对接。

教育家精神铸魂强师行动，为职业教育教师队伍建设指明了方向。作为新时代职教教师，需以教育家精神为灯塔，在思想淬炼中坚定育人初心，在实践创新中彰显职教特色，在制度保障中实现持续发展。

唯有如此，方能培养出“大国工匠”背后的“良匠之师”，为教育强国建设注入强劲动能。#教育#