临床医学生职业生涯规划 | 研究生课程思政标杆课程展示系列Ⅲ-27

一、课程基本情况简介

《临床医学生职业生涯规划》课程是一门面向临床医学研究生新开设的课程，课程设计基于生涯规划理论，充分体现学生需求，深度融合附属医院特色资源。课程内容以马克思主义为指导，启发学生从世界观的角度审视生涯发展，层层递进，引导他们剖析自身特点与内在愿景，积极探索并找到适合自己的职业发展道路，助力学生实现个人价值与社会贡献的双重提升。

课程负责人向阳，医学博士，复旦大学附属华山医院普外科副主任医师，复旦大学上海医学院教务处副处长，复旦大学附属华山医院学工部部长、学生党总支书记，上海医学院“正谊”卓越医学生成长工作室负责人。发起华山医院研究生课程——《医学人文》、《医患沟通》、《临床思维》。

课程教学团队来自复旦大学医学院、附属华山医院和新闻学院，是一支跨专业的交叉型师资队伍，他们在思政教育、临床医疗、医学科研、职业规划、医学人文及心理辅导等领域拥有深厚的学术背景与丰富的实践经验。这一多元化的授课团队，以其专业视角和丰富经验为课程提供了坚实的保障。

图1 向阳老师讲授课程总论

二、课程思政教学开展情况

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把握坚定理想信念、恪守社会主义

核心价值观

本课程以“坚定理想信念、恪守社会主义核心价值观、弘扬爱国主义”为思政育人主线，构建“多元协同-价值引领-素养浸润”三维课程思政体系。课程组建跨领域教学团队，由华山医院学生党总支书记向阳老师领衔，汇聚13位兼具临床医疗、医学科研、职业规划、医学人文及心理辅导等多元背景的资深专家，形成“思政导师+临床导师+科研导师+人文导师”四维育人矩阵，为课程注入多维度育人智慧。课程以总论模块为价值锚点，从马克思主义哲学视角解构社会思潮，引导学生破除认知迷雾，建立科学世界观与人生价值坐标系；通过“生涯觉知-自我探索-职业解码”三阶引导，将个人成长与国家医疗卫生事业发展需求深度耦合，厚植“健康所系、性命相托”的医者初心。在社会认知模块，课程立足“国之大者”的宏观视野，系统阐释医学青年在“健康中国”战略中的时代使命，通过“医学史中的家国情怀”“重大公共卫生事件中的青年担当”等专题，将国家意识、社会责任感与职业精神教育融入临床场景分析，引导学生将学术志向与国家需求同频共振。

图2 李妍斐老师讲授《医学与社会》章节

图3 郑雯老师讲授《青年、社会与国家》章节

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注重体现学校办学定位、人才培养要求

和专业特色

课程设计紧密贴合临床医学人才培养规律，针对学制长、职业路径聚焦的特点，创新构建"生涯认知-专业赋能"双轨并行的课程体系。课程以职业认知模块为核心，将生涯规划教育与临床医学专业特性深度耦合，通过"三维认知体系"搭建起学生与职业发展的桥梁：

（1）知识图谱建构：设置6次职业认知的主题授课，系统解构三甲医院医学人才培育范式，深度解析医学研究生与住院医师胜任力模型，全景呈现内科/外科/医技/科研四个职业方向的成长路径与核心能力矩阵，助力学生构建清晰的职业发展坐标系；

（2）成长叙事浸润：在6次职业认知授课中，6位华山医院的医学专家，以个人成长轨迹为蓝本，展现从医学生到临床专家的能力跃迁路径，通过真实职业场景中的决策智慧与价值坚守，传递医者使命与职业信仰；

（3）反思实践闭环：在职业认知后续的生涯决策和个人职业生涯规划环节中，引导学生结合课程认知进行自我定位，通过决策平衡单、SWOT分析等制定个性化发展策略，形成"认知-内化-行动"的成长闭环。

课程创新采用“盐溶于水”的思政融合模式，在胜任力体系解析中嵌入医患沟通、团队协作等软技能培养，在职业发展路径讲解中渗透医改政策等时代命题，在成长故事分享中传递敬佑生命、救死扶伤的职业信仰。实现专业教育与价值引领的同频共振，助力学生完成从“医学生”到“未来医者”的身份认同转变，为培养兼具专业深度与人文温度的临床医学人才奠定坚实基础。

图4 学生分享个人职业规划

图5 期末分组汇报点评

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注重课程思政建设模式创新

本课程构建课程思政创新模式，在教学内容上实现思想性、前沿性与时代性的深度融合，在教学方法上彰显先进性、互动性与针对性的有机统一。教学内容创新采用“理论锚点+实践图谱”双轮驱动设计：以马克思主义立场观点方法解析医学职业价值观，将“健康中国”战略、“重大公共卫生事件”、“Z世代青年价值观”等时代命题融入课程脉络。教学方法革新推行“认知迭代-能力进阶”交互机制：在自我探索模块创设“问题链-认知圈”对话场域，通过“你的职业初心是什么”等递进式追问引发自我剖析的价值思辨；职业认知模块采用“成长故事分享”结合职业能力矩阵的教学模式，提炼“临床胜任力-科研创新力-人文共情力”三维能力模型；课后生涯人物访谈创新设置“复旦医学人·家国叙事”对话场景，结合学生自身成长困惑，通过深度对话进一步探讨生涯发展道路，并以校庆主题进行拓展，体悟“为人群服务、为强国奋斗”的复旦上医精神，形成“课堂唤醒-实践体认-精神传承”的思政浸润闭环。

图6 生涯人物访谈

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明确教学团队成员分工，完善和有效

实施集体教研制度

本课程的教学团队，由课程负责人向阳老师（兼具思政与医学教育背景）领衔，联合思政专家、临床专家、科研PI等13位成员组成，实行全课程集体备课、模块化分工及项目协作的合作模式，搭建授课教师交流平台、师生互动交流平台，共享学生课前调查、课中反馈、课后评价等信息，全流程促进课程平稳、高效推进。

三、课程教学与课程思政成效

课程授课团队为及时获得学生反馈，于课程结课后进行了选课学生的匿名调研，98.89%的同学认为课程符合期待，83.33%的同学认为课程对生涯规划很有帮助，97.78%的同学生涯问题得到部分或完全解决。同学们表达了诸多个人感悟，有位同学诗意地写道：“我觉得课程收获很多，这门课有哲学，有生活；有国家情怀，有自我探索；有传统文化，有前沿理念；有老师们披荆斩棘铺好的大路，亦有曲径通幽一路探索时的风景，正如枫林四季，春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。课程虽然到了尾声，但职业探索之路需要我们不断求索，但和入学前明显不同的是心中多了份坚定，每位老师以各自宝贵的经验表明，坚持，必将到达彼岸。”其他同学也对课程表示肯定，如“通过课程系统学习了很多平时只能碎片化获得的知识”、“课程很好，期待在毕业季也能开展这类型的指导课程！”、“课程非常受益，希望每年都能开课”。

本课程教学相关内容在上海医学院2024年生涯嘉年华活动、2025年上海中医药大学医学生生涯课程建设主题活动中参与展示、交流。基于课程撰写的案例《构建医学生全流程生涯教育的探索与实践》荣获第462期全国高校思想政治工作骨干示范培训班优秀案例。

复旦大学研究生教育