教育心理学资料2

教育心理学核心研究范畴：

学生心理、学习心理、教学心理、教师心理

，四者相互关联，贯穿整个教学活动。

聚焦不同年龄阶段学生的

认知、人格、社会性发展

，以及个体差异。

埃里克森 人格发展理论（中小学重点）

学龄期（6-12 岁，小学）：勤奋感 VS 自卑感教育：多鼓励、肯定，培养学习成就感青年期（12-18 岁，中学）：自我同一性 VS 角色混乱教育：引导学生认清自我、规划人生

常见问题：学习焦虑、厌学、自卑、人际交往障碍、青春期心理困扰

原则：预防为主、疏导为辅、尊重接纳、家校协同

教育心理学

核心重点

，研究学习本质、规律、影响因素。

研究

课堂教学过程、教学设计、课堂管理、教学互动

的心理规律。

课堂气氛：积极型、消极型、对抗型；营造民主、宽松、有序的课堂氛围课堂纪律：自律、他律结合，规则提前明确

课堂问题行为类型：轻度分心、扰乱秩序、抵触对抗处理原则：优先预防、冷处理、正面引导，避免当众批评

研究教师的职业心理、素养、行为、职业发展与心理健康。

对比维度学生心理学习心理教学心理教师心理

研究核心

学生身心发展、个体差异、心理特点学习的本质、过程、动机、迁移、策略课堂教学、管理、互动、评价教师素养、角色、心态、职业发展

研究对象

全体学生学生的学习活动课堂教与学的互动过程教师群体

核心目标

了解学生，做到因材施教掌握学习规律，提升学习效率优化课堂，提升教学质量塑造优秀教师，保持职业健康

理论支撑

皮亚杰、维果茨基、埃里克森四大学习理论、动机 / 迁移理论课堂管理理论、师生关系理论教师发展理论、职业心理理论

实践应用

学情分析、分层教育、心理辅导学法指导、作业设计、习惯培养教学设计、课堂管控、活动组织师德建设、师资培训、心理疏导

经过蓝花楹

还记得几年前的五月

和朋友们一起

从教场路的蓝花楹下走过

我们有说有笑

说着未来

以为它也会像头顶的花

盛大、缤纷、夺目

有着动人心魄的光泽

如今，我又一次经过这里

花朵依然繁盛如云如雾

可那些并肩谈笑的人呢？

早已散入人海

再无交集

都说，走散是人间常事

可为何我的心

仍悬在那场未落的花雨里？

为什么花不忧惧凋零？

为什么人尚未真正拥有

却已开始失去？

独自向前，人潮汹涌

却没有遇见一张熟悉的面孔

他们的声音嘈杂

谈论着天气、晚餐、假期……

而我只想沉入这片忧郁的蓝紫

让花瓣轻轻覆盖所有的声音

可为何它告诉我的

竟是生命孤独的底色？

莫非因那万般盛大

终将归于沉寂？

想着，问着

我走过这片蓝花楹

花朵簌簌地落在地上

没有发出任何声响