沉浸式职业体验 “三百六十行”浸润校园——厦门市集美区实验小学采用职业启蒙引领育人实践

随着教育改革愈发深入，职业教育与劳动教育被纳入基础教育重要体系框架。《教育强国建设规划纲要》将“职业启蒙教育”纳入加快建设现代职业教育体系重点工作。2026年教育部新春第一会更是以“健康第一”为核心，将“劳动教育”列为八大重点任务之一。

自2021年起，厦门市集美区实验小学（简称“集美实小”）便开始构筑小学阶段职业启蒙认知体系，打造“360职业启蒙”校本课程（简称“360课程”），培养学子职业规划启蒙意识与能力，以及实践与创新思维，在“生活·实践”教育理念引导下，为学子未来职业规划夯定坚实基础。

一、职业启蒙：从亲子对谈中萌芽的校本特色

一切源于生活。

谈及“360课程”起源，则来自集美实小校长叶秀萍与女儿的一段对谈。

叶校长的女儿曾与她言道，从小似乎被“推着”往前走，考好大学找好工作，填报高考志愿时，才惊觉不知自己将来要做什么，对如今的职业同样缺乏“认同感”。触动之中，叶校长看清了当下青少年从小缺乏人生理想与职业目标的迷茫根源，最终与教研团队共同开发职业启蒙教育校本课程。

在此契机下，“360课程”开始萌芽，取自“三百六十行，行行出状元”，学校不仅创设不同岗位的“真实体验”，让学生近距离领略“行业状元”风采，更希望为其树立正确的职业认知，在职业体验的过程中，引导学生进一步塑造理想信念。

二、双轨驱动：“交流日”+“职业实践”共筑启蒙体系

作为厦门市集美区首批“生活·实践”实验校，集美实小围绕“家校社”协同育人与社会实践课，将“学校即社会”与“社会即学校”的教育理念有机融合。“360课程”被进一步细分为“职业交流日”和“职业实践活动”两个部分，既将不同职业的群体“引进校园”，又让学生“走出校园”在真实环境中参与职业体验。

项目式学习开启“研学”之旅

今年3月，集美实小首次用项目式学习开展“趣职行・360混龄职业启蒙”研学，以“知—行—创”为路径，2500多位学子跨年级重组新班，走进真实职场，带着任务清单与思考创造开启职业启蒙的研学之旅。

在厦门翔安莲花医院，带着“如何守护健康、如何做科普”的问题，“健康守护营”混龄小分队在眼科、超声科、中医科体验仪器操作，学习健康技能，并将知识转化为实践能力，并在研学后当起“健康科普员小先生”，通过制作健康宣传海报、健康科普短视频向其他学生讲解健康小知识，用一场课外研学，完成项目式学习的教学闭环，让孩子在感兴趣的领域里真正“有所感、有所学”。

类似的场景，在研学中比比皆是。集美实小充分联动社会场景资源，为全校学生带来21项不同的职业体验：在往年基础上，AI科技、超声医生、应急救援等以学生兴趣为导向的前沿与实用职业加入其中，为集小学子搭建更多元、更丰富的职业体验环境。

职业交流日：充分挖掘“家社”资源进校园

在集美实小的职业交流日，由11名家长组成的特色“讲师团”，走进孩子的班级，为孩子们呈现了多元丰富的职业图景。副校长张舒琪介绍道：“‘360课程’职业交流日活动已开展六期，我们邀请工程技术、语言文化类以及前沿新兴行业等不同领域家长代表走进校园，分享自己的职业工作与从业故事。”

医务“教师”为学生讲解导诊日常，展示心肺复苏实操；翻译“教师”用精准翻译展现多国语言在沟通中的文化差异......结合学生兴趣与所处学段，家长讲师用通俗易懂的语言、生动有趣的案例，讲述职业的背后故事、所需技能与承担的责任。在“家社”资源协同下，“大社会”变成校园“小缩影”，透过讲解与实操，集小学子接触各行各业，感受着不同职业的独特魅力与社会价值。

三、“生活·实践”：职业启蒙不再局限于“课堂”

一切归于生活。

美国心理学家霍兰德将社会职业分为社会型、企业型、常规型、实际型、调研型、艺术型六大类，并构筑霍兰德职业兴趣理论，成为现今公认的职业教育理论体系之一。以理论为支撑，集美实小职业启蒙教育不再局限于课堂，而是融入生活、指向应用；不再是简单的职业介绍与参观，而是引导学生在体验中发现兴趣、认识自我、规划方向，将职业认知与生活实践、个人成长紧密结合。

从校内分享交流，到校外沉浸式实践，在探索育人路径过程中，集美实小以“生活”为源头，“实践”为路径，帮助学生在小学阶段便建立起对职业的正确认知，培养劳动精神与责任意识。“360课程”不仅填补了基础教育阶段职业启蒙的空白，更用润物细无声的方式，为学生埋下理想信念的种子，助力他们在未来的人生道路上，找到适合自己的方向，真正实现“三百六十行，行行出状元”。

从家庭对谈的小故事，折射至上千学子面向未来的大故事。未来，集美实小将继续坚守“生活・实践”教育理念，优化“360职业启蒙”课程体系，丰富体验内容、拓展实践场景，让职业启蒙教育更接地气、更具实效，为学生的终身发展赋能，培育有理想、敢担当、能实践、善创新的新时代青少年。