莫让“小蜜蜂”之争困于“非此即彼”

小小随身扩音器，又被叫做“小蜜蜂”，近来闹出大动静。一边是教师为护嗓离不开它，另一边是家长担忧噪音损伤孩子听力，呼吁禁用，舆论迅速被困在“非用即禁”的无解对立。各执一词的背后，实则陷入了“非黑即白”的思维窄巷。教育从来不是单选题，跳出二选一，兼顾师生健康、完善管理规范，才是破题的正道。这不仅是对一个辅助工具的考量，更是对现代校园治理能力与人文关怀的一次深刻考验。

扩音器是教师维持教学质量的“刚需”，而儿童听觉系统娇嫩，劣质设备、超大音量确实存在现实风险。一方讲职业尊严，一方谈成长保护，若将两者强行对立，只会让教师左右为难、家长忧心忡忡。这种零和博弈的思维，本质上是对教育生态中“人”的忽视，最终陷入无解内耗。

我国小学师生比为1∶19，初中1∶13.5，大班授课导致教师必须“大声说话”才能确保后排听清。教师日均授课4至6小时，加上课后答疑、班级管理，声带长期超负荷，慢性咽炎发病率超过60%，声带息肉已成为职业“烙印”。

问题不在“小蜜蜂”本身，而在管理的粗放与投入的缺位。教师自费购置设备参差不齐，音量控制全凭经验，使用场景缺乏约束，才让争议持续发酵。把责任压给教师二选一，本质是用简单禁令回避现实矛盾。真正的教育治理，不应是冷冰冰的“一刀切”，而应是精细化的“绣花功夫”。

要很好地平衡教师职业健康与顾全学生健康成长，必须科学管控、制度兜底、技术升级，让护嗓与护耳并行不悖。其一，教室进行硬件升级，推广吸顶式智能音响或无感扩音系统，实现声音均匀覆盖，教师无需佩戴设备，学生无论坐哪都能清晰听到。其二，推进教学变革，如推进小班化教学，降低教师用嗓负荷;鼓励探究式、合作式教学，减少“满堂灌”，从根本上减少对扩音的依赖。其三，为教师赋“技能”，将科学用嗓培训纳入师范类教育及教师继续教育，普及腹式发音等护嗓技巧，从“靠嗓子硬扛”转向“科学发声”。其四，规范管理，学校制定“小蜜蜂”使用指南，明确音量上限、使用场景，淘汰劣质设备，确保安全可控。这些不仅是解决噪音问题，更是构建安全、健康、有序育人环境的具体实践。

让人深思的，从来不是“用或不用”，而是“如何用好、如何管好”。不少学校的实践早已给出答案：建立使用细则，划定红线，为教师提供支持，为学生筑牢防线。如广州培英中学的“无感扩音系统”、广东梅县东山中学的吸顶音响，既保护教师嗓子，也守护学生听力，更让课堂回归“面对面交流”的温度。这不仅是一件教学小事的妥善解决，更是校园治理精细化、人性化的生动体现。

教育的温度，藏在每一个细节的周全里。别让一件实用工具，沦为师生对立的导火索。走出“非此即彼”的误区，在统筹中找平衡，在规范中求便利，才能既守护教师的职业健康，也呵护学生的成长环境。校园治理的未来，没有绝对一刀切的规定，只有兼顾多方的周全方案。摒弃对立思维，坚守以人为本，我们定能找到兼顾公平与健康的最优解，让教育在细节中更有温度。

(文/千寻)

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