以公共英语教学改革赋能职业教育高质量发展

淄博职业技术大学坚持以服务发展为宗旨，依托数字化与智能化技术，持续深化高等职业教育公共英语教学体系改革。学校组建的公共外语教学团队（简称“团队”）历经10余年探索，逐步构建了“职业导向—分层分类—全人评价”的高职公共英语教学模式。该模式已覆盖全校70余个专业，累计服务十届学生超过8万人次，形成了一套具有鲜明职业教育特色、具备可复制与可推广价值的公共外语教学新范式。

对接国家战略：培养兼具家国情怀与国际视野的技术技能人才。随着“一带一路”倡议的深入推进与中国企业国际化步伐的加快，社会对既掌握专业技术又具备良好外语应用能力的复合型人才需求日益增强。淄博职业技术大学敏锐把握这一趋势，将公共英语教学与国家发展战略紧密对接，确立了“服务发展、融合专业、赋能个体”的教学改革理念。在教学内容上，学校系统融入国际商务、跨境贸易、跨文化交际等模块，帮助学生熟悉国际商务流程，掌握跨文化沟通策略，为其未来参与国际合作项目奠定基础。例如，在课堂教学中引入真实案例，组织学生模拟商务谈判、撰写英文商务函电等，切实提升学生在真实工作场景中的语言运用能力。另一方面，学校积极拓展与“一带一路”沿线国家院校及企业的合作，吸收符合条件的来华留学生插入中国学生班级，并通过合理的教学分组，营造真实的双语学习环境。此举不仅锻炼了学生“英语+专业”的综合实践能力，也增强了对多元文化的理解与适应能力，从而系统培养出既有国际视野又深植家国情怀的高素质技术技能人才，为国家战略实施提供了扎实的人才支撑。

赋能专业建设：构建“一核两翼”公共英语教学内容体系。职业教育的关键在于培养适应产业需求的专业人才。针对传统公共英语教学与专业培养脱节、学生需求多样等问题，团队系统规划了“知识传授—职业导向—分类分层—个体提升—数智评价”五维教学改革路径。在知识体系重构过程中，依据学生发展需求，建立起以“通识英语”为核心、“职业英语”与“学业英语”为两翼的“一核两翼”教学内容体系，并实施分层教学，构建支持学生个性化发展的动态知识网络。为促进英语教学与专业发展的深度融合，学校创新实施“英语+专业群”融合教学模式，围绕不同专业大类的特点与需求，开发了《情景式职业英语（装备制造大类）》《情景式职业英语（医护大类）》等一系列数字化教材与教学资源。以医护大类为例，课程内容涵盖医学术语、护理流程英语表达、与外籍患者沟通技巧等，使学生在学习语言的同时，掌握专业领域国际交流所需的核心语言技能。在教学实施中，团队广泛采用项目式教学、情境教学、模块化教学等方法，引导学生在模拟职业场景中运用英语解决实际问题，有效实现了公共英语教学对专业发展的支撑作用，显著提升了学生在专业领域的国际竞争力。

促进个体发展：推动学生全面成长与持续提升。公共英语教学在服务国家战略与专业建设的同时，亦须关注学生个体的全面发展。淄博职业技术大学从多维度入手，助力学生通过英语学习实现个人能力的系统提升。在课程设置上，除“英语+技能”类内容外，还开设了诸如“用英语讲述中国故事”“英语影视赏析”“专升本英语”等学业拓展模块，兼顾了学生兴趣与多元发展需求，拓宽其文化视野与家国情怀。此外，学校还持续举办“实用英语大赛”等品牌活动，迄今已成功开展12届，为学生提供了展示语言能力的舞台，也激发了学生的学习动力与创新精神。

在教学方法上，团队注重因材施教，针对不同学习基础与兴趣倾向的学生制订个性化学习方案，对基础薄弱者加强辅导，对学有余力者提供拓展资源与挑战任务，充分激发学习潜能。

在评价体系方面，学校构建了多元化评价机制，不仅关注语言知识掌握情况，更重视考查语言运用能力、跨文化交际能力及团队协作能力等综合素质。通过过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合的方式，全面客观地反映学生的学习成果，并提供有针对性的反馈，促进学生持续进步，为其就业竞争力的提升奠定坚实基础。通过这些举措，公共英语教学在培养学生“通英语、懂专业、善合作”的综合素养方面发挥了积极作用，有力推动了学生向具有可持续发展潜力的高素质技术技能人才成长。

淄博职业技术大学在职业教育公共英语教学改革方面的积极探索与实践，为新时代高职外语教学改革提供了有益借鉴。通过服务国家战略、赋能专业发展、促进个体提升“三位一体”的改革路径，学校公共英语教学焕发出新的活力，不仅显著提升了学生的语言应用能力与跨文化交际素养，更在培养具有国际竞争力的高素质技术技能人才方面取得明显成效。学生在各类国际交流活动中表现突出，能够自信运用英语开展专业交流，展现了新时代职教学子的风采。同时，教学改革也促进了教师团队的专业成长与整体教学水平的提升，为学校国际化办学奠定了坚实基础。展望未来，淄博职业技术大学将继续深化公共英语教学改革，不断创新教学模式与方法，为职业教育高质量发展贡献力量。

《中国教师报》2026年02月11日第15版

作者：张银成