严令与温度：教师红线治理的平衡之道

教育部“6条严令”为教师职业行为划定刚性红线，直指收受礼品礼金、有偿补课等教育乱象，既是回应社会对教育公平的迫切诉求，也是重塑师德师风的关键举措。然而，部分教师流露的“为难”情绪，不应简单归为对约束的抵触，而是政策刚性与职业现实碰撞下的真实回响。唯有在严管与厚爱之间找到平衡点，才能让红线真正守护教育净土，而非沦为束缚教师积极性的枷锁。

“6条严令”的出台具有鲜明的现实针对性。少数教师利用职务之便谋取私利，借节日收受礼金、违规有偿补课等行为，不仅扭曲了家校关系的纯粹性，更让教育异化为利益交换的工具，加剧了教育焦虑。红线的划定，以清单化方式消除了以往的“模糊地带”，用“零容忍”态度向乱象亮剑，彰显了维护教育公平的坚定决心，这是净化教育生态的必要之举，理应得到社会各界的认同与支持。

但教师的“为难”并非空穴来风，背后暗藏多重现实困境。其一，人情与违规的边界模糊让教师无所适从。传统尊师重教文化中，学生及家长的小额感恩表达与违规利益输送的界限难以精准界定，部分教师担心无心之举触碰红线。其二，职业压力与待遇保障的失衡滋生侥幸心理。基层教师收入偏低、职业发展空间有限的现实，与家长旺盛的补课需求形成对冲，让部分教师陷入“坚守底线则生活承压，违规补课则面临追责”的两难。其三，监督机制的刚性有余而人文关怀不足。“一票否决”式的师德考核与公开通报的高压态势，让部分教师产生“多干多错、少干少错”的消极心态，束缚了教育教学的主动性。

化解矛盾的关键，在于构建“严管+厚爱”的治理体系。一方面，需细化执行标准，明确边界认知。教育部门应出台配套解读，通过典型案例示范，清晰界定“正常人情”与“违规行为”的界限，让教师在职业行为中有据可依、心中有底。另一方面，要强化保障支撑，破解根源性困境。建立与岗位职责、工作业绩相匹配的薪酬增长机制，完善基层教师补贴政策，拓宽职业发展通道，让教师仅凭合法收入就能获得尊严与保障，从根本上消除违规动机。

同时，还需优化监督激励机制，注入人文温度。在严格监督的基础上，建立容错纠错机制，区分“故意违规”与“无心之失”，避免“一刀切”式处罚。学校层面应加强正向引导，宣传优秀教师典型，畅通教师申诉渠道，让监督既有力度更有温度。此外，家校社需协同发力，引导家长树立科学教育观念，以文明方式表达尊重，共同营造清清爽爽的教育生态。

教育的初心是立德树人，教师的使命是潜心育人。“6条严令”的本质的是守护教育的纯粹性，而非否定教师的职业价值。当政策执行既有刚性约束的力度，又有人文关怀的温度；当教师既能坚守底线，又能获得足够的保障与尊重，“为难”之情自然消解。唯有如此，才能让教师安心从教、潜心育人，让教育公平的阳光照亮每一个孩子的成长之路。