文化浸润视域下现代职业教育模式创新

本文转自【中国文化报】；

随着《国家职业教育改革实施方案》等政策落地见效，近年来，职业教育作为类型教育的定位愈发清晰，其高质量发展对人才培养提出“德技并修、产教融合”的更高要求。立足“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”的重要使命，构建多元协同的精神价值引领体系，是职业教育筑牢育人根基的关键。但当前一些实践中，“重技能轻人文”“重就业轻发展”的倾向仍然存在，部分技能人才文化底蕴与精神素养不足，已成为制约其可持续发展、实现价值跃升的瓶颈。在此背景下，从文化浸润视角探索职业教育模式创新，成为突破发展瓶颈的重要课题。

铸魂强基，构建多元协同的精神价值引领体系

以文化浸润为抓手，聚焦精神价值培育，从培育和践行社会主义核心价值观、顶层设计、工匠精神、职业认同四个维度发力，筑牢职业教育育人的基础。

（一）锚定职业场景，培育和践行社会主义核心价值观。不同专业对应不同职业岗位，院校可结合各专业岗位特性，将社会主义核心价值观的要求转化为具体行业规范与岗位行为准则，比如爱国，便要立足岗位服务国家战略，助力行业高质量发展；敬业，就要严守操作规范，以严谨态度保障生产安全与服务质量；诚信，就要坚守职业底线，杜绝数据造假、流程违规等行为；友善，则要秉持服务初心，用心优化客户体验、践行职业担当。

（二）以顶层设计凝练特色育人价值。各职业院校需要立足自身办学积淀、专业集群优势、区域产业禀赋及地方文化底蕴，深度挖掘育人内涵，凝练兼具辨识度与引领性的育人理念，如“技能报国、青春向党”“精益求精、服务民生”“德技双馨、手脑并用”等，将其确立为文化浸润重要纲领，贯穿专业建设、实训教学、就业指导全环节，为人才培养锚定方向。

（三）多维发力，推动工匠精神培育走深走实。一是以具象化传播增强精神认知。聚焦专业领域特色，系统挖掘行业“大先生”、大国工匠、能工巧匠及优秀校友的典型事迹与代表性成果，组织团队编撰案例集、拍摄纪录片等，以鲜活故事具象化工匠精神内核，让学生直观感受工匠们“择一事、终一生”的坚守与“破难题、攀高峰”的追求，实现可学可仿、可感可及。二是以课程化渗透融教于学。开发“工匠精神与职业素养”等专属课程或教学模块并纳入人才培养方案，将“精准严谨、创新担当”等元素拆解并融入专业课程标准，实现精神培育与技能教学有机衔接。三是以场景化浸润强化体悟。在实训场地悬挂行业格言、设立“匠心荣誉墙”，在技能训练、顶岗实习中设计挑战性任务，让学生在实践中体悟工匠精神。

（四）深化职业启蒙，厚植职业情怀。职业认同是学生深耕专业、逐梦行业的重要前提，需要将其贯穿人才培养全周期。对此，可在新生入学教育中融入行业发展史、技术演进历程与领域杰出人物事迹，帮助学生初识行业发展价值。比如，定期组织学生走进领军企业，实地感受行业发展活力与技术革新魅力；邀请行业劳模、技术能手、优秀毕业生进校园分享成长经历，传递行业坚守与职业追求，让学生在倾听与交流中增强专业自豪感，厚植深耕行业的情怀，坚定“技能成才、技能报国”信念。

守正创新，系统重构课程内容与教学范式

立足文化浸润视角，从课程体系构建与教学模式革新两方面突破，实现文化育人与技能培养深度融合。

（一）构建“文化+专业”融合型课程体系。一是强化基础人文课程适配性。优化应用文写作、历史、艺术鉴赏等课程内容，聚焦职场沟通、行业技术史、产品审美等职业需求，实现人文教育与职业成长精准对接。比如，在应用文写作课程中聚焦强化学生职场沟通能力，在历史课程中有机融入行业技术史、工业发展脉络，借助艺术鉴赏课程重点提升学生审美素养与产品设计感知力，使人文教育与职业成长精准对接。二是开发特色专业文化课程。结合专业特质开设“中华优秀传统文化传承与创新”“中医药文化与传统技艺”“智能制造伦理挑战”等课程，梳理专业历史文脉、行业伦理与美学价值。三是推进专业课程“文化深加工”。完善课程标准，使教师在教案设计中融入技术原理背后的科学思想、人文内涵、历史背景与创新故事，鼓励教师深度挖掘课程思政元素，将文化浸润自然融入课堂教学全过程。比如，讲授发动机原理时引入中国汽车工业奋斗历程，实现技能传授与文化传承同频共振。

（二）推广文化浸润型教学模式。一是以情景融合促进沉浸式学习。应用现代信息技术构建融合技术操作要点、历史发展场景、专业文化背景与行业规范标准的沉浸式学习环境，让学生在具象化场景中感知文化内涵、强化技能素养。比如，古建筑修复专业可利用VR（虚拟现实）技术精准重现《营造法式》的施工场景，烹饪专业可通过技术模拟不同地域的传统厨房布局与饮食文化习俗。二是以项目融合深化实践培育。推行真实项目式教学，设计和开展融入地域文化特色的旅游产品、融入非遗元素的现代工艺品以及弘扬劳模精神的主题宣传活动等，引导学生解读文化需求、灵活运用文化知识、充分彰显文化价值，实现技能提升与文化培育同步推进。三是以体验融合推动素养内化。在实训实习中，既核查操作规范性与准确度，更引导学生细致观察、深刻体会并主动反思实践中要求的职业态度、行业规范、协作精神与服务意识，同时合理设置反思日志撰写、小组交流讨论等环节，搭建体验转化平台，以此推动实践体验向认知深化与素养内化高效转化。

协同育人，深化产教融合中的文化协同

打破校企壁垒，院校与企业携手建立常态化文化对话与共建机制，推动校园文化与企业文化深度交融，形成育人合力。

（一）建立校企文化共建机制。形成由双方技术骨干、文化宣传人员、人力资源负责人共同组成的产教融合机制，定期开展专题研讨，协同制定校企文化育人方案，明确育人目标、路径与责任，同时深入实施企业文化进校园工程，确保文化育人精准落地。教学资料层面，校企双方共同编写融入企业真实案例、岗位行为规范、先进管理理念的校本教材与活页式手册，让企业文化可学可感；课堂层面，邀请企业技术专家、管理精英以及行业劳模担任兼职教师，鼓励其在传授专业技术的同时系统讲解企业文化内核、职业发展路径与行业前沿趋势，以此拓宽学生文化视野；环境层面，在校园内规划设立企业冠名的文化展示区、文化墙，实现文化熏陶日常化。

（二）打造“双导师制”文化浸润共同体。明确双导师文化育人核心职责：校内导师重点聚焦通用职业素养培育与专业理论传授，企业导师侧重岗位实操规范指导、企业特色文化传递及行业前沿动态解读，双方协同制定实习生文化素养培养目标与评价标准，形成育人合力。同步建立导师协同指导记录与反馈机制，鼓励双导师定期沟通学生文化素养养成情况，精准掌握其成长动态，共同指导学生解决价值认知偏差、行为习惯适配以及职业环境适应等方面的问题，助力学生全面提升文化素养。

（三）共建共享“文化浸润型”实践教学基地。依托紧密合作企业设立“厂中校”，在空间设计与日常管理中既严格遵循教育教学规律，又深度融入企业文化元素，打造校企文化交融的实体空间。在实习实训环节，引导学生细致观察、详实记录并深入分析所在部门与岗位的文化现象，比如团队协作模式、沟通交流习惯、质量把控与安全管理方式等，并完成文化体悟报告，由校企双导师共同评阅指导，深化学生文化认知。

（作者单位：常州工业职业技术学院智能控制学院）