爱学生是需要有边界感的

爱学生是需要有边界感的

文章来源： 沉畔帆过 我说吾语

一年级只有两个学生，因年龄小，与其他班级的学生很难玩到一起，在全校性的活动中，他们很容易会被忽略，两个人常常是呆呆地站在远处，显得很无趣，也很无聊。只能看其他班级的学生尽情地在活动中体验活动所带来的快乐与成就感。我很同情他们，所以就特别关心他们。每当我看到他们无助站门边时，都会主动跟他们打招呼，让他们感受到自己是有老师爱的。有时，他们也想我去抱抱他们，我都会地满足他们，还常常在课后还不断给学生发消息辅导功课。然而时间长，他们反而恃宠而骄，认为一切都是理所当然的，有事没事就去缠着我，打乱我的工作秩序，学生在课堂上逐渐也对我产生了抵触情绪，布置作业时总是讨价还价，作业书写越来越差，上课时还常常心不在焉，学习成绩也没有明显提升。这让我们不禁思考，到底怎样去爱学生，才能真正赢得他们的尊重，达到‘’亲其师信其道”的目的呢？

我们都知道，“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。“在这次教育实践活动中，我逐渐意识到，爱学生是需要技巧的，也是需要边界感的，是赋能而非替代，是点亮而非燃烧自己，教师要让学生感受到温暖与爱护的同时，也要学会尊重规则、承担责任和独立成长。否则，无原则的爱学生， 不仅不能实现教师所期待的教育效果，还会带来一定负面影响，不利于学生的全面发展。所以说有边界感的爱学生是唤醒学生灵魂和提高学习效果的关键。

有边界感地爱学生，首先要尊重学生隐私，不要过分打探学生的家庭秘密、个人情感等私人问题。例如，有的学生家庭情况比较复杂，老师可以在学生主动倾诉时给予关心和引导，但不能主动去四处打听。其次是保持适当距离感，在情感和身体上都要保持合适的距离。情感上不过分亲昵或偏袒某一个学生，避免引起其他学生的不满。还有就是教师不越俎代庖，不过多干涉学生的自主选择，让学生在学习和生活中学会独立思考和承担责任。比如在选择兴趣小组、制定学习计划等方面，老师可以提供建议，但最终的决定权要还给学生。还有当学生对你产生过度依恋或情感时，就应该温和且坚定地将关系引回教育轨道。可以私下沟通：”我的角色是帮助你学习和成长。让我们一起专注于你的目标和学习任务。“

有边界感的爱的具体表现有哪些呢？

一是根据学生的学习情况提供有针对性的辅导，而不是无差别地“一刀切”教学。当学生遇到难题时，老师可以引导他们思考，而不是直接告诉答案。

二是鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力，给学生足够的空间去探索知识。比如布置一些开放性的作业，让学生自己去查阅资料、分析问题、解决问题。

三是适度关心。在学生遇到生活困难时给予适当的关心和帮助，但不过度介入。例如学生生病时，老师可以表达慰问，提醒学生及时就医，但不用全程陪同。

四是培养品格。注重培养学生的品德和价值观，通过言传身教引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，学会感恩，学会敬畏生命。比如在日常教学中，通过讲述英雄事迹、历史故事等，培养学生的爱国情怀和社会责任感，学会感恩父母、老师和帮助自己成去长的每个人，敬畏身边的一切。

五是保护好自己的情感能量。教师不是”燃尽的蜡烛“。有边界感意味着教师要学会关心和爱护自己，避免过度地共情导致的职业倦怠，增加自己的能量损耗，造成过多的时间和精力的付出，不利于自身的持续发展。只有身心健康、情绪稳定的你，才能给予学生更多的支持与呵护。

这种有边界感的爱，会更容易赢得学生敬重，当老师尊重学生的边界，学生能感受到老师的尊重和理解，从而从内心深处敬佩老师。他们会觉得老师是一个有原则、值得信赖的人。

这种有边界感的爱，还能提高学习效果，这种爱能让学生在轻松、自由的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。学生不再因为老师的过度干涉而产生抵触情绪，能够更加专注于学习。

由此可见，有边界感地爱学生对于赢得学生敬佩和提高学习效果的重要性，这就需要教师要有分寸有距离有技巧地爱学生，把握好爱的边界，用智慧和爱心照亮学生前行的道路，让学生在敬佩老师的同时，不断提高学习效果，全面、和谐且健康地成长。”