产教融合进入“下半场”：为什么“挂牌合作”正在被政策淘汰？

如果说过去十年，职业教育最热的关键词是什么，“产教融合”一定排在前列。

签协议、建基地、挂牌子、请企业“参与教学”，一度成为许多职业院校的标准动作。

但一个越来越明显的现实是：

产教融合还在高频出现，但真正“有用”的却并不多。

这并不是产教融合失败了，而是——

它正在进入一个全新的阶段。

一、一个尴尬事实：热闹的产教融合，并没有带来等比例的质量提升

很多学校都有类似场景：

➮校企合作协议一摞

➮实训基地面积很大

➮企业logo挂满走廊

但回到最核心的问题：

学生能力是否明显提升？

企业是否真正降低了用人成本？

答案往往并不乐观。

问题不在“有没有合作”，而在于——

合作是否进入了价值层，而不是停留在形式层。 二、政策正在做一件重要的事：把“合作关系”升级为“价值关系”

近年的政策表述中，一个变化尤为关键：

不再简单强调“校企合作数量”，而是频繁出现——

深度参与、共同培养、真实生产、成果转化。

这意味着什么？

意味着产教融合正在被重新定义：

☞企业不是“友情出演”，而是培养方案共建者

☞学校不是“单向教学”，而是生产与技术服务参与者

☞实训不是“模拟训练”，而是真实任务的一部分

没有真实价值交换的产教融合，正在被政策自动过滤。

三、为什么“挂牌合作”在下半场会全面失效？

在产教融合的“上半场”，“挂牌合作”尚且能发挥作用——

因为那时，政策更关注“有没有”。

而在“下半场”，政策逻辑已经发生根本变化：

第一，产业不再缺“参观型合作”

企业真正缺的，是能解决问题的人，而不是“来学习流程”的学生。

如果合作不能降低企业成本、提升效率，企业自然会逐步退出。

第二，学校不能再只扮演“教学方”

当产业升级加速，学校如果不能参与：

技术服务

产品试制

工艺优化

那么所谓“融合”，就只能停留在口头。

第三，学生能力需要“真实场景”倒逼

只有在真实生产约束下，

学生才会意识到：

质量、效率、协作、成本，都是能力的一部分。

模拟永远无法替代真实。

四、一个被忽视的判断：没有生产属性的实训基地，正在被边缘化

很多人还在讨论“实训条件好不好”，

但政策真正关心的是：

实训是否具备生产属性。

生产属性意味着什么？

➮有真实订单

➮有真实标准

➮有真实交付结果

在这样的环境中，

教学不是目的，价值创造才是核心驱动力。

未来能持续获得政策支持的实训基地，一定具备一个特征：

既能教学，也能生产；既育人，也创造价值。

五、产教融合的终极形态：谁为谁“创造价值”

产教融合的“下半场”，本质上只剩下一个问题：

这段关系中，谁为谁创造了什么价值？

☞如果学生的学习成果，能为企业创造真实收益

☞如果学校的技术能力，能成为产业链的一部分

☞如果企业的真实需求，能持续反哺教学内容

那么，这样的产教融合，才是可持续的。

六、老谷观点：产教融合，不会消失，只会“淘汰”

可以明确地说：

产教融合不会降温，但低质量产教融合一定会被淘汰。

从“挂牌合作”到“价值共建”，

从“形式融合”到“能力协同”，

这正是职业教育走向质量时代的必经之路。

下半场的产教融合，不拼谁的牌子多， 而拼谁真正创造了价值。

这场变化，已经开始，只是很多人还没有意识到。