“我孩子不上学了”……

“我孩子不想上学了”，这是2025年底到现在在网络上讨论的比较多的一个话题。

鉴于我家娃是个高敏感娃，而高敏感娃本身也是休学的“重灾区”，所以我一直对这个现象有比较多的思考。

今天浅浅的聊一下我的一些感悟吧。

01 上学的三个主要作用

对，上学是有作用的。

但我们这代人可能没思考过这个问题，我们会觉得上学是必须要上的，上学就是一切，上学不容辩驳。

即便我们已经上了十几二十年学，我们都没太想清楚，我们到底应该通过上学获得什么。

我总结，上学有三条主要的作用。

1、孩子走出家庭，与社会发生联系；

人，是社会动物。

在高度分工化的今天，一个人很难脱离社会独自生存。

所以，人终究要进入社会。

但真实的社会比较复杂，直接进入社会，难度很大。

为了平滑过渡，需要一个试练场，这个地方就是学校。

学校里的人数可控，秩序相对可控，在里面踩一些坑、犯一些错，不会立刻嘎掉。

从实习的角度来说，学校是很有必要的。

2、学习处理情绪；

人在家庭中也会有情绪，但由于身边都是家人，对孩子的容忍度通常较高。

但在家庭外则不同，在家庭外遇到的人都不是家人了，你的他人不太了解，他人对你也没那么宽容。

在于社会的接触中，势必会生成很多之前没见过的情绪。

如何处理这些情绪？

是自己消化它，还是向其他人求助？

当极端情绪生成的时候，要如何控制它而不造成无法挽回的伤害，这都是我们需要在进入社会之前，在学校中学会处理的。

3、学习学科知识；

我们进入社会，是要通过一项技能，来与社会进行分工交换的。

比方说，你会给人看病，他会编程写代码。

这些技能往往需要一些基础知识，语文、数学、英语等等。

这也就是为啥我们的小学、初中、高中，都在教这些东西。

看到这，大家可能会觉得奇怪。

上学，不是为了高考，为了大学文凭吗？

其实大学文凭这个东西，它是一套社会现有的劳动力快速识别方法。

对于招人的单位来说，看大学文凭招没有工作技能的人，招聘成本最低。

虽然整个社会基本都在使用大学文凭作为招聘的识别手段，但是，并不能因此就说上学就是为了搞个文凭，我们上学是有刚才说的那三方面的需求的。

现在的学校，对第3个需求-学科知识，过于重视。

对前面两个需求“1、与社会发生联系”、“2、学会处理情绪”，基本上是没有太多顾忌的。

为了增加学习学科知识的效率，也为了方便校园管理，学会通常会选择把学生们管的很严，不让冲突发生。

即便有些冲突不受控制的发生了，学校也没太多精力疏导、教育，如何处理情绪问题。

更多的靠的是筛选。

孩子能自己（包括家庭）解决情绪问题，你就留下；

孩子自己解决不了情绪问题，你就出局。（也就是休学，被迫离开学校体系）

02 如果孩子不上学了，会怎么样？

一个人，如果想融入社会，进行劳动交换，需要职业技能。

而这个职业技能是哪来的呢？

我不晓得大家的职业技能是哪来的，我个人的职业技能，是上班的前三年，在企业学会的。

说来奇怪，企业教我技能，还给我发工资。

前三年我给企业创造的那点价值，还不够补我捅的篓子的。

企业招新人，要看文凭。

所以，对于普通家庭来说，走“高考—大学文凭—找工作—在单位学习职业技能—融入社会”这条路线，成本是最低的。

如果不走这条路线，那就要开创另一条路线。

比方说，一个人不参加高考，没有文凭。

他就得自己先自学职业技能，然后直接拿工作成果，用这个工作成果去找工作。

或者，把这个工作成果直接卖给社会上需要的人，也就是直接创业了。

无疑，这对一个人的要求是非常高的，几乎没有什么缓冲。

更可怕的是，职业技能全靠自学，在一些领域这是不可能做到的（比方说临床医学）。

即便有些领域，可以自学职业技能，但过程中踩的坑，也要你自己教学费，这个学费很多人是交不起的。（比方说有人创业做生意，开奶茶店，被供应商骗光了积蓄）

如果家里本身没什么积累，那孩子在上学这条路线之外想要自己创一条新路，可谓困难重重。

因此我也可以理解，为啥当家里有孩子不想上学了，家长通常会非常崩溃。

因为上学路线，是成本最低的帮孩子进入社会的路线。

如果这条路走不通，那意味着后面的任务，变得非常艰巨了。

当然，有同学会说，身边的案例是，家里条件很好，孩子不上学了，家长也崩溃了啊。

对于家庭条件很好的家庭来说，孩子不上学对家长还有三个打击。

打击1. 家长属于学霸家长，自己就是走上学路线出来的，对原有路线有依赖，甚至有信仰。

打击2. 家长对不上学之后的路线是未知的，未知让人恐惧，恐惧到极致会让人抓狂。

打击3. 羞耻感（我的孩子竟然连学都没办法上，这岂不是说明我的人生都是失败的？）。

总之，当孩子不上学了，家长肯定是崩溃的，通常也会狂暴一阵。

不过狂暴也没用，因为孩子之所以不想上学，不是“不想”，而是“不能”。（也就是他并不是主观上不想上学，而是客观上没法上学，就类于我们不是主观上想得病，而是客观上得病了）

03 毛线理论

我们都知道，还不上学是个很麻烦的事，我们要尽量避免这个事。

那我们要怎么做才能避免呢？

孩子不上学，不会是突然发生的，都是一个积累的过程。

他无法承受的压力，他学不会的知识，他遭受到的霸凌，他遇到的不公平的待遇，等等。

我们尽早帮忙疏导，或许会让孩子的负向的积累少一些。

比如，当孩子说，“我不想写作业。”

通常家里都会骂一顿吧。

了不起宽慰两句，“孩子，坚持着写写吧，咬咬牙就挺过去了”

其实，孩子说“我不想写作业”，这是一个现象，是一个结果。

盯着这个结果发火，是没意义的。

一个结果后面，有一个或多个因。

每一个因，就是一根毛线头。

比方说，娃不想写数学作业，这是一个结果。

我们要和孩子一起分析，导致这个结果的原因是什么？

以我家娃为例，他不想写数学作业，是因为最近学了一个新的知识，我家娃很固执，解题非得用老知识，不想用新知识。

不用新知识，做题就慢。

做题慢，发现自己在全班落后了。

落后了，他的畏难情绪出来了，最后形成的结果是他不想再写作业。

你看，一个不想写作业，这里面掺杂了多少个原因。（思想的开放与固执，个人价值评判的标准，畏难情绪的产生，等等）

其中每一个原因，都是一根毛线。

当这些毛线缠在一起，时间越久，缠的越多，就越不容易解开。

早点解，还有可能解开。

越晚解，越被动。

非常艰难的是，在孩子小的时候，他是没能力把他遇到的这些“毛线头”一根根捋出来、说清楚的。

他只会说一句“我不想写作业”。

这就很考验家长能否帮助孩子找到问题的原因之所在了。