“小”题“大”做：一个职业教育者的初心、匠心与公心

从教26年，她从基础教育到高等教育再到职业教育，始终坚守在教学第一线。从书桌到课堂再到田野，她将专业知识转化为教学实践项目，她带领学生走出校门，挖掘城乡文化元素，创新传播文化遗产保护利用成果，以专业架设文脉保护与职教振兴之桥……她用初心、匠心、公心，诠释着一名教师的执着和担当。

——题记

初心如灯：把课堂种进泥土里

16岁的教育承诺

1999年，初登乡村讲台的李俊只有十六岁。面对台下年纪与自己相仿的学生，以及那些将信将疑的家长，她悄悄攥紧了手中的教案。“这里的每一张课桌，都连着孩子的未来”——正是怀着这份近乎执拗的信念，她选择了最“笨”也最踏实的路：向老教师一遍遍请教课堂管理，跟着同事反复练习教具使用，更用脚步丈量山路，走进了每一个学生的家。

让知识在实践中生长

这份“以生为本”的初心，贯穿了她二十六载的教育生涯。从中专教师到文学博士，从基础教育到职业教育，身份几经转变，但她始终带着学生“扎进泥土里”。

自2013年起，她一次次领着学生走进湖南隆回的村寨、清远连南的深山，蹲点采访非遗传承人，将鲜活的故事带回课堂。后来更把“行走的力量”非遗展办进学校，让学术论文真正生长在泥土与乡音之中——这份扎实的“田野书写”，为团队首次捧回了省级“挑战杯”铜奖。

“教育不是单向灌输，是双向奔赴”，如今她仍和二十多年前的乡村学生保持联系，初心在岁月里愈发坚定。

匠心筑梦：

让传统文化在实践中绽放新生

01

田野间的课堂：解锁青花文化密码

在梅州市大埔县的层层茶林间，常能看到一个身着素色防晒衣的身影，带着学生们肩扛设备、穿行于阡陌之间——那是李俊正领着她的“赋美于瓷”团队，一锄一镐般，挖掘着青花瓷深藏的文化密码。

最初，学生晓莹尝试将二次元风格融入传统青花瓷设计，李俊并未简单否定，而是带着团队深入走访光德镇六个村落。他们亲眼看见，青花茶盏上的魁斗星纹样，承载着客家人“耕读传家”的期盼；看似朴拙的鸡公碗，盛满了乡亲们勤劳致富的朴素心愿。

这场田野行走，悄然改变了学生的创作思路。他们不再停留于表面的“换花色”，转而运用3D扫描、AI场景建模等技术，为青花瓷量身打造短视频传播方案；更用一部微纪录片，为这项古老手艺留存下鲜活的传承影像。

02

成果落地：让匠心结出育人硕果

这份源于实践沃土的匠心，正不断结出硕果：“挑战杯”省级银奖、创新大赛铜奖、团省委“百优”品牌项目接连落地，也为大埔青花瓷探明了通往数字化转型的现实路径。李俊始终将企业真实需求转化为课程项目，把田野一线的鲜活见闻沉淀为教学案例。她用市级示范项目、省级思政案例优秀奖等一系列实绩，印证着那句朴素的信念：“唯有把论文真正写在田野上，教育才能既扎根大地、服务社会，又生生不息、反哺创新。”

公心为民：

让教育温度延伸到社会角落

“作为教师，不仅要教好学生，还要让教育的光芒照亮更多人。”李俊的担当，早已超越了课堂的边界。

让教育温度融入社会

在海珠湿地调研时，她敏锐地察觉到珠三角唯一留存的河网堤围果林生态系统正面临危机。身为政协委员，她牵头撰写提案，带领团队在三年间反复走访、多方推动，最终助力“广东海珠高畦深沟传统农业系统”成功入选中国重要农业文化遗产。如今，这项凝聚智慧与汗水的生态瑰宝，如今正冲刺全球农业文化遗产。

为特殊学生撑起蓝天

当了解到广州特殊教育经费政策尚未覆盖高等教育阶段，她深知听障学生求学之路的艰辛，立即着手撰写提案，并持续跟进推动。直到市财政局正式发布补充说明，切实解决了特殊学生的经费保障问题，她才稍感心安。从守护一方农业文化遗产，到关切特殊群体的教育公平，她始终以扎实的调研为基，以“钉钉子”般的执着为力，让教育的温度，悄然蔓延至社会每一个需要被照亮角落。

二十六载躬耕不辍，她行走在教育的不同经纬：在基础教育中播撒文化的种子，在高等学府里搭建“新文科”的桥梁，在职业教育的土壤中培植传统与现代交融的实践力。她以初心守护成长，用匠心传承文脉，凭公心回应时代。她，就是李俊——一位始终将学生成长与社会需求扛在肩上的职业教育工作者。

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