提升职业本科思政课教师教学能力的策略探究

当前，我国职业本科学校数量规模呈快速增长的态势，职业本科院校在完成从专科层次到本科层次的“升级”后，思政课教师原有的教学经验、课堂结构和评价方式也面临着不同程度的适应性问题，教师的教学能力成为课程质量提升的关键变量。在此背景下，职业本科思政课教师应积极应对变化、主动提升教学能力，肩负起在中国式现代化新征程中为党和国家培养具有坚定理想信念、高尚职业道德、精湛专业技能的大国工匠、能工巧匠、高技能人才的历史使命。

教师要提高积极性，围绕职业本科思政课开展教学研究，有的放矢增强教学能力。目前，针对职业本科思政课变化开展的教学研究尚不充分，准确定位课程目标、全面掌握学情特点、认真研究职业本科学生的学习和成长规律，深入研讨教材体系向职业本科思政课教学体系转化的原则要点等问题，是有效提升教师教学能力和教学效果的重要前提和基础。

因此，职业本科思政课教师应积极围绕新的教学实践开展相关教学研究，为进一步提升教学能力做好认知准备。一是要主动对接国家和地方相关课题，围绕职业本科思政课程目标重构、教学内容优化、实践教学体系建设、信息化手段运用等主题申报各级科研和教改项目，通过课题研究推动教学能力提升。二是要建立基于真实课堂问题的教研机制，比如围绕“学生对某一理论问题的高频困惑点”“课堂参与度不高的原因”等开展深度诊断，形成有针对性的改进方案。三是要注重教学反思和经验总结，将典型案例、优秀教案和实践项目整理成文，逐步形成可推广、可复制的教学模式和案例库，以研究促发展、以研究促提升。

教师要把握主动性，提升理论素养，注意在教学中加强原理性知识的阐释和运用。在职业本科建设过程中，思政课教师应具有必要的紧迫感和危机感，主动学习马克思主义基本原理、提升自身理论素养，并在教学中有意识地转化运用。一方面要在平时加强理论学习，特别是要将理论内化与教学实践有机联系起来；另一方面要在教学中着力释明马克思主义的真理性，善于理论联系实际，特别是针对热点、重点、难点问题，要从理论深度层面解答学生的疑问和困惑。

一是在理性认同层面，通过系统研读经典著作和党的创新理论文献，深化对马克思主义立场观点方法的理解，真正做到“学思用贯通、知信行统一”。二是在课程落实层面，要用发展、联系和实践的眼光设计教学内容，将抽象的“原理”嵌入到生动的历史进程和现实场景中，让学生在理解问题、分析问题和解决问题的过程中自然形成对理论的认同。三是在职业情境层面，将理论阐释与职业现实相结合，比如用“生产力和生产关系的矛盾运动”解释产业结构调整和职业岗位变化，用“人民立场”阐释技术创新必须坚持以人民为中心，用“共同富裕”理论引导学生思考自身职业选择与社会公平正义的关系。

教师要发挥创造性，结合职业教育人才培养的特点，充分利用职业教育教学资源生动鲜活地开展教学。职业教育注重应用型人才培养，与社会、行业、企业等联系紧密，在“大思政课”建设方面具有丰厚的育人资源。因此，职业本科思政课教师应发挥创造性，激活社会大课堂、关注时代大问题、汇聚实践育人大能量，突破传统课堂教学的局限性，使思政课“活”起来、让学生“动”起来，切实提高思政课的实效性。

在职业本科层面推进“大思政课”建设，一方面要主动对接地方党委、政府、行业企业和社会机构，共同打造若干主题鲜明、资源丰富的实践教学基地，如“智能制造产业链发展现场教学点”“创新创业示范基地思政课堂”“红色工厂遗址教育基地”等。思政课教师可以围绕这些基地设计“理论导入—现场观摩—调研访谈—成果汇报—反思提升”的完整教学流程，引导学生在“看得见、摸得着”的真实情境中感悟中国道路的合理性和优越性。

另一方面要积极发挥信息技术和新媒体的赋能作用，探索“线上+线下+现场”的混合式教学模式。教师既可以利用国家智慧教育平台和各类在线资源制作微课视频、情景动画和案例短片，也可以尝试运用数字人、虚拟仿真等技术开展沉浸式教学体验，让学生在交互式情境中加深对历史事件、制度优势和价值理念的理解。同时，加强对学生网络舆论场的关注和研究，善于在网络热点话题中捕捉教育契机，做到“线上线下同频共振、课内课外协同育人”。

此外，要建立健全制度支持体系，打造职业本科思政课教师专业发展共同体。职业本科思政课教师教学能力的提升，既需要个人自觉，也离不开制度环境的保障。职业本科院校应从顶层设计上强化对思政课教师专业发展的统筹规划，在岗位聘任、职称评审、绩效分配等方面向教学一线和教学研究倾斜，把课程建设、教学改革、实践育人、资源开发等成果纳入教师评价体系。同时，通过导师制、青蓝工程、教学竞赛、示范课观摩等方式，推动老中青教师之间的经验传承和教学创新互动，形成“共同学习、共同研究、共同成长”的专业发展共同体。

综上所述，职业本科的快速发展将思政课教学推向了一个新的高度。面对课程体系升级、学情特点变化和教学难度提升等现状，思政课教师必须站在国家职业教育改革和中国式现代化的全局高度，准确把握职业本科类型教育的内涵和要求，自觉增强政治意识、大局意识和责任意识。在实践层面，要以问题为导向强化教学研究，以理论为支撑夯实学理根基，以创新为动力推进课堂改革，以“大思政课”为载体拓展育人空间，以信息技术为“助推器”提升教学效能，通过多维度、多路径、多举措协同发力，持续提升自身教学能力和育人水平。