职业教育评价如何破“卷”？浙江这所学院的“多元立体”体系提供了新样本

潮新闻客户端 通讯员 林龙 沈海青

在职业教育改革深化和产业升级加速的双重背景下，浙江台州科技职业学院汽车制造专业创新实施“课证融通、多元评价”的人才培养模式，通过高级工职业资格认证与多元化评价体系的有机结合，培养出一批批适应新时代汽车产业发展需求的高素质技术技能人才。该专业的实践探索不仅显著提升了学生的职业竞争力，更为职业教育人才培养质量评价提供了新范式。“”

课证融通：构建“1+X”证书培养体系

台州科技职业学院汽车制造专业深度推进“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，将汽车维修工（高级）、智能网联汽车技术等职业资格标准有机融入专业课程体系。专业负责人介绍：“我们构建了‘基础课程+核心课程+认证课程’的三级课程结构，确保学生在完成学业的同时自然达到高级工职业标准。”

以《汽车销售与售后服务》课程为例，教学内容完全对接“汽车销售服务”职业标准，课程考核与职业技能鉴定同步进行。2024年，该专业学生1+X商用车销售服务中级考证通过率达到100%，远超全省平均水平。获得证书的2022级学生王蕊表示：“课程学习与考证准备同步进行，既节省时间又提升效率，让我们毕业时就能持证上岗。”

实训赋能：打造“五位一体”技能训练平台

为确保学生真正掌握高级工要求的实践技能，专业投入近千万元建设了涵盖“基础训练－专项实训－生产实习－技能鉴定－技术创新”“五位一体”的实训中心。该中心不仅配备传统汽车维修检测设备，更建有智能网联汽车实训室、新能源汽车虚拟仿真实训平台等先进实训设施。

“我们实行‘周练月测学期赛’的训练机制。”实训指导教师介绍，学生每周进行8小时技能训练，每月开展技能达标测试，每学期组织技能比武。这种常态化、系统化的训练模式成效显著，近三年学生在浙江省职业院校技能大赛中获得省级奖项10余项。

多元评价：创新“四维立体”评价体系

突破传统单一考试评价模式，专业构建了由“学校教师+企业导师+行业专家+学生互评”共同参与的多元评价体系。评价内容涵盖专业技能、职业素养、创新能力、团队协作四个维度，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

特色鲜明的“成长档案袋”制度记录了每位学生的技能成长轨迹。档案包含实训作品、技能竞赛成绩、企业实习评价、创新项目成果等多元证据。2022级学生周健的档案袋里，既有高级工考证成绩，又有参与开发的“基于压力传感器的汽车安全带佩戴状况检测装置”项目，这些成果帮助他成功获得了某汽车零部件企业的技术岗位。

动态认证：实施“学分银行”管理制度

专业创新实施“学分银行”制度，将职业技能证书、竞赛获奖、创新成果等转换为学分。获得汽车维修工（高级）证书可折算4学分，省级技能竞赛一等奖可折算2学分。学生可以根据自身发展需求，通过多种途径积累学分。

“学分银行打破了传统的学习时空限制。”教研主任表示，企业员工、社会学习者也可以通过考取职业资格证书等方式积累学分，实现学历教育与职业培训的融通。

成效显著：高质量就业展现培养成果

多元评价体系下的高级工培养模式成效显著。近三年数据显示：毕业生就业率保持在98%以上，专业对口率80%以上；起薪较普通毕业生高出25%。在吉利汽车等合作企业，该校毕业生因技能扎实、适应能力强而广受好评。

随着“岗课赛证”综合育人模式的深入推进，台州科技职业学院汽车制造专业将继续完善高级工培养体系，优化多元评价机制，为汽车产业转型升级提供更优质的人才支撑，助力制造强国建设。

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